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优秀班主任小结浅谈班级管理

发布日期：2008-7-8 5:56:02 作者：顾方静出处：多彩班主任浏览：865 人次

优秀班主任小结浅谈班级管理

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。班主任老师努力探索班级管理的规律与艺术，期望学生能从他律一天天走向自律自治，逐渐实现班级管理的自动化。
他律是对学生这一教育主体的不尊重。学生是被动的，是管理的对象。个性强的学生常用这样的口头禅表达自己的主观感受：“要你管啊！我自己不会做啊，就你知道！”（对老师不敢发泄，但对小组长可以），如果我们能将他律转变成引导那效果将会是大相径庭的。
自律是建立在班级民主管理内核的基础上的，是学生们自发的、内在的一致要求。他们是班级管理的主人。将班集体引上健康的、良性循环的轨道是他们的强烈愿望。
学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到如大人般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为教师自己，构建起彼此之间的无形墙。我想，要深入理解学生，要耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，伏下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展班级工作，有利于班级管理。
对于不遵守纪律的学生，刚开始我总是大声斥责，可结果是抓了这个又冒出了那个，即便是你火冒三丈也无济于事。反思再三，我决定和学生们对话。让老师的爱放到太阳底下去晒！本人先摸清学生的思想动态，通过班干部会议、个别学生谈话、学生代表交流会等形式，准确把握班级学生的思想状况，清楚学生对学校养成教育要求的看法和态度，学生中能做到自律的程度等。本人发现大多数学生的自律现状是：明白遵守各种行为规范有助于学生的健康成长，但老师、家长不在时，如果有同学带头起哄，就控制不住自己，跟着违反规定，如打扫卫生，看见个别人偷懒心里不平衡，也想要滑头不干；他人上课违反纪律，虽觉不对，但觉好玩、轻松，跟着一起说话或打闹。这说明这些学生属于自律的第二层次。就此现象，本人召开了一系列主题班会：《做一个意志力坚强的人》。历数了古今中外的伟人，如***、爱迪生、达尔文等，无一不是勇于挑战困难，善于控制自我情感，战胜自我薄弱意志的作祟而获得成功的；给学生讲明自律的三个层次，呼吁学生以学校、社会的制度、规范为修身、奋进的行为指南和航标，把他人的优点作为比照自己前进的镜子，学会自律，形成发自内心的、自觉的情感和行为，同时引导学生在做好自律的同时帮助他人，必要时伸张正义，制止违纪行为，带动其他同学共同自律。
经过此次活动，他们慢慢明白了班级的管理需要纪律的约束，可能只是很懵懂，但他们更促动的是与老师之间推心置腹的谈话过过程。孩子们是最需要情感交流的。从那以后，同学总是互相提醒：“轻点，轻点，……。”“慢点，慢点，……！”这些话语令我感动，也令我欣慰！这就是师生之间的和谐。这就是他律与自律的区别吧。
“做一个意志力坚强的人”的系列主题班会后，本人在班级中开展了自我分析与评价活动，让学生明白自己所处的位置，存在的问题，今后努力的方向；每学期评选出“自律标兵”、“自律进步突出个人”。作为班主任，平时还及时发现学生的自律进步、自律的闪光点，多给积极的鼓励和正面的引导，让学生在不断的激励中获得自信，养成良好的行为习惯，达到真正意义上的自律。家长也应经常性地关心、引导自己子女的生活状况、学习情况，多给以引导；家长会上，本人让家长了解自己孩子的自律现状，让家长心中有个底，以便于今后配合教育、督促，更好地教孩子学会自律。
实践证明，调动家长、学生积极性，使自律在学生、家长、教师三者之间架起一座桥梁，具有十分重要的意义；通过三者间的共同配合，整个班级秩序井然，违纪学生明显减少，班级形成了一股良好的学习氛围，达到了预期的教育效果；教会学生自律，完全符合人的自我发展需求，有利于培养具有自我分析、评价、完善和较强自制力的年轻一代。

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