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优秀班主任小结教育方法要因人因事而异

发布日期：2008-7-8 5:45:32 作者：冯国湘出处：多彩班主任浏览：540 人次

优秀班主任小结教育方法要因人因事而异

[案例]：
班上点名，有个班干部偶然迟到了。她自己也觉得很难受，怕老师当众批评。这时，我没有批评她，而只谈了出勤率与班集体荣誉之间的关糸。她听了之后，觉得自已是个班干部，应当爱护集体荣誉，内心振动很大。后来她私下对我说，听了这样的批评比点名批评还难受。
有一次，一个同学雨天迟到了，雨水淋湿了衣服。我没有急于批评他，而是拿出自已的干衣服，让他换了。这个同学感到迟到了，老师不仅没有当众批评他，还很关心他，他很感动，表示今后要特别注意。
还有一次，一个同学迟到了，我问他原因，他满不在乎地说：“没有原因。”放学后我，我把他留下来，准备把事情搞清楚。还没等我开口，他就又惭愧又诚恳地说：“以后再也不迟到了！”虽然只有一句话，但这句话却看得出是他经过思想斗争得来的，他既然表示了改正缺点的决心，我也只说了一句：“行，看你的表现！”就让他回家了。后来的半个学期中，他果然没有一次迟到

[反思]在以上事例中，我针对不同学生的不同情况，作了不同的处理。按说迟到都是违反《学生守则》的行为，对那个偶然迟到的自尊心较强又身为班干部的女同学，我采用“暗示”的方法，并未当众批评，使她感到自已的身分，意识到更应该爱护集体荣誉；而对下雨天迟到的学生，我却采用以关心爱护代替批评的方法，使他把老师的关心转化为改正错误的决心；而对第三个迟到者，我又采用追查理由，“愿改不咎”的方法鼓励学生自觉改过。这三种方法各异，然而教育的效果都很好，体现了一定的教育机智和艺术。还应看到，这些方法建立在教师对学生个性特点的深刻了解和对学生关心、爱护的基础上，这正是教育机智与艺术的源泉。没有对学生的关爱和了解，就谈不上教育。

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