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课改从这里起步掌声在这里响起

发布日期：2006-2-2 22:52:04 作者：出处：小学语文研究浏览：2932 人次

课改从这里起步掌声在这里响起
——“三新”课团体赛小学语文学科比赛情况小结
李竹修
最近，我们深圳市福田区举行了“三新”课小学语文学科团体赛，共有参赛课36节(使用苏教版小语国标本教材)，历时9天，评出一等奖13名，二等奖12名，三等奖11名。比赛中36位老师用自己的各具特色的课，对新课程、新课标、新教法作了最好的解读。在这里，课堂是激励与唤醒学生的地方，是学生活起来、动起来的乐园，是学生放飞心灵的天空。参赛老师们成功的经验是：
一、转变教学观
1．以开放为特征，以互动的方式，通过语言交汇，心灵交流，促进师生共同发展
莲花小学蒋萍老师在学生朗读课文后，这样和学生交流：“你们读得这么好，蒋老师也想学着你们这样读一读。”当蒋老师声情并茂地示范背诵后，学生情不自禁鼓起掌来，老师真诚致谢并趁势说：“谢谢你们的鼓励，我相信你们会比老师读得更好，谁来挑战老师?”学生们马上进入挑战状态——踊跃读书。景秀小学徐新萍老师上《蚂蚁和蝈蝈》一课时，这样与学生互动，创设的情境：“蚂蚁国王派小蚂蚁去找面包，小蚂蚁终于找到面包了，可是这些面包由知了姐姐把守着，面包上有许多生字新词，小朋友们来帮帮小蚂蚁认识这些字词，取回面包好吗?”于是老师就带上知了姐姐的头饰，和学生一道帮小蚂蚁完成取面包的任务。
景鹏小学李霞老师在上《做什么事最快乐》一课时，老师戴着头饰当小青蛙，和学生一块儿分角色读书。读完后，老师以小青蛙的口气分别问学生：“琢木鸟叔叔，您为什么觉得捉虫子最快乐呢?”……
2．树立示范榜样，多作肯定评价，关爱每个学生，与学生真情沟通
参赛教师都能通过语言、声调、表情、体态语言来表达感情，激励学生。对学生的评价既有趣又有情。
例如，园岭小学时培华老师在学生遇到困难时，走到该生面前亲切地说：“请你握着老师的手，你也能够露一手。”又如，美莲小学刘玲玲老师领同学们带表情带动作演读了课文重点段后，马上由衷地赞扬：“我刚才发现同学们表演蝈蝈睡觉、唱歌的动作真是自由自在，好能干哟!”园岭二分部尹小玲老师在学生读课文后也这样夸赞：“你读得真棒，我真想跟你学。”
3．关注每一刻学情，依学情变通教法
比赛中，老师在教法上少了一些墨守成规，多了一些不拘一格。如莲花小学蒋萍老师教《小松鼠找花生果》，让学生分角色读课文时，小松鼠、蚯蚓这些角色都分完了，有个小女孩不甘心，举手提出：“那我就当小花朵。”老师马上同意：“这个主意非常好，那你们就当小花朵吧(做花朵状)。”同学们的创造性得到了鼓励，学习热情更加高涨了。
二、改变学习方式
1．突出自主
新洲小学罗旭琴老师在让学生有感情读读有些课基础知识的教学还不够扎实，如在字词教学、写字教学等环节中，学生练习的时间不充分，训练的深度不够。
有些老师还不能针对具体的学情，适时地调整自己的教学设计与环节，有个别走过程、走环节的现象。
有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。”一年来，老师们在语文课改的路上留下了探索的足迹，也取得了可喜的成绩。课堂上孩子们的读书声、掌声是对他们由衷的赞赏，这就是我们福田区小学语文的课改现状：课改从这里起步，掌声在这儿响起。

(作者单位：深圳市福田区教研室)

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