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溪桥镇中心小学2004年春学期语文调研试卷分析

发布日期：2004-7-9 23:56:08 作者：出处：浏览：2607 人次

2004年春学期，我们举行了全镇的1—6年级语数调研测试，使用的是教研室统一设计的A、B试卷。本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，对试题进行了反复研究。利用7月2日一个下午的时间，认真组织全镇教师对试卷进行了、认真系统的分析，从命题特点、完成情况、错误原因、改进思路等方面逐个分析，一一落实，受到预期的效果。根据市教研室的要求，并根据考试情况和我镇实际，现对试卷进行总体的分析。
总体而言，这两套试卷（我们年级不同的，用的试卷的类别也不一样）能以新课程理念为指导，以检测学生的基础知识，基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出得活但有格。符合当前语文教学的方向，对我们今后的教学起了一个很好的导向作用，有力地黄局提出了“考就是为了今后更好地教”的出卷思想。具体表现如下：
一、试卷特点：
1、试题内容突出基础性和人文性
“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这两套试卷均能根据《语文课程标准》提出的这一思想。在命题时，能根据《语文课程标准》的阶段目标，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题，较全面地对学生进行应知应会知能的考查和检测。如一、二年级主要是汉语拼音、字词句的练习，包括这两个年级的最后一题看图“写话”，也能体现这一要求，富有生活气息，引导学生跳出了课本的“围城”，体现了在生活中学语文的大语文观思想。而三到六年级试卷则在此基础上，除了加大了读写练习的分量，其他内容也充分体现这一特点。三到六年级都有一定量的短文分析，作文也充分体现了这一特点，如：三年级是写记忆中的雨和自己在雨中的感受。四年级是写自己在日常生活中的烦心事。五年级是写自己没想到的事。六年级是写自己在日常生活中的发现和探索。充分体现了“新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。”“要使学生具有初步的人文素养”“语文是工具性和人文性的统一”的导向作用。
2、命题形式体现新颖性和灵活性
如：一年级语文试卷的第五题“把句子补充完整”；二年级的第六题“填空”；三年级的第五和第六两题，五年级的第四题的第一题和第四题等各个年级都有很大程度的体现了形式上的新颖性和灵活性。
3、命题的内容体现了层次性。
让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，题目容量适中，难度适宜，无怪题、偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基本题：如“看拼音写字词”“用画出正确的读音”等题目，当然也适量的提高性的题目，能让思维敏捷、语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现。这样做使学生的不同素质得到了表现。另外如各年级的作文均能体现这一特点。
4、评价标准注重多元性和个性化
因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，因此学生对语文材料的反映往往是多元的。《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向，因此，命题的设计也要求具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。如：“填补名言和古诗句”、“按要求写词语”，“照样子用带点的词语写句子”“默写课外背诵的古诗”等。虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力、作批注的能力、质疑问难的能力和正确的价值取向，这也对教师的评改提出了挑战。
传统评价为了达到甄别的目的，往往把学生置于严格的个人环境中，不允许学生之间的交流，让学生孤军作战。新课程评价重视学生在评价中的个性化反应方式，倡导让学生在评价中学会合作，因此，在不少年级出现的口语交际命题和写一段话的命题中，都采用了合作完成的形式。在训练学生说的同时，也引导他们参与评价，促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。积极交流、双向互动为的是促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，有利于进一步培养他们良好的听说态度和养成交流习惯。这样做，生生互动，生生合作，加强学生的合作性，学生的主体地位也得到了真正的体现。
二、检测建议：
1、加强试卷的审核力度，杜绝试卷中出现错误现象。
2、开放型、实践型、操作型、生活型的试题可再适当增加，加大对学生综合素养的考核，对我们平时的教学确确实实起到导向和引路作用。
3、加强语文学科和其他学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性。
4、试卷内容可体现一定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。
5、增加一些体现情感性的问题题目的设计，特别是一、二年级。
6、作文试题要跟上时代和改革的步伐，多出一些检测学生创造想象力和实践操作力的题目。
7、进一步深入调查，准确了解学生学习现状和教师教学现状,特别是农村小学，设计出真正能考查出农村学生实际水平的试卷。

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