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于永正老师的《秋天的怀念》课堂实录

发布日期：2008-1-27 14:07:26 作者：于永正老师的《秋天的怀念》课堂实录出处：于永正老师的《秋天的怀念》课堂实录浏览：305 人次

特级教师于永正老师的《秋天的怀念》课堂实录
课前交流：
投影：　　　　　秋天的怀念
　　　　　　　作者：史铁生
　　　　　　　执教：江苏省徐州市鼓楼区教研室于永正
　　　　　　　时间：两课时

师：（问候）从黑板上可以得到哪些信息？
生：我们要学习的课文是《秋天的怀念》。
生：这个故事发生在秋季。
生：作者是史铁生
师：很好，还有吗？
生：给我们上课的是于老师。
师：你真客气，我叫什么？请你说出来。
生：（羞怯）于永正。
师：谢谢！还能得到哪些信息？
生：我们这节课要上两课时。
生：于老师是江苏省徐州市鼓楼区……
师：请说完整。
生：于老师是江苏省徐州市鼓楼区教研室的。
师：生活中处处有语文。
……
教学流程：
师：今天我们一起来学习《秋天的怀念》，请同学们伸出右手，跟老师一起写课题——秋天的怀念 “忄”先两边，再中间。
师：一起来把课题读一读
（自读课文，检查生字情况）
师：课文预习了吗？谁来把课文中的生字来读一读。
出示生字，指名读，正音，齐读。
出示词语，指名读，齐读。
师：我只问一个词语的意思。“诀别”怎么理解？在课文中找到这个词，读一读。
生：永远离别。
生：离别之后就再也见不到了。
师：这位同学表达得比较准确。（事例区分诀别与永别）。诀别和永别还是有所区别的。再读一读这句话。
师：通过预习，你还记住了哪些词语？
生：絮絮叨叨
生：……
师：学习语文还包括读课外书，不但要知道文章写了些什么，还要记住它的语言。要多记，多积累，才能变得更聪明。
师：通过预习，课文能流利地读下来了吗？谁来把课题读一读。
生：秋天的怀念。
生：秋天的怀念。（深情地读）
师：从他的朗读中，可以看出他投入了感情。
生：秋天的怀念。（声情并茂）
师：很好。听了他的朗读，我知道他对课文内容已经消化了。
师：就请这三位（读得很有感情的三位同学）来读课文。
生1读第一段
师：（纠正1）“望着望着天上北归的雁阵”第二个“望着”读轻一些。（范读）大家一起来读一读。你再来读一读。
师：（纠正2）“听着听着李谷一甜美的歌声”有了第一个“望着望着”的经验，第二个“听着”就读得好了，这正是他的聪明之处。大家一起来读这句。
师：（纠正3）丢了一个字，真可惜。再读一读。（齐读）
生2朗读
读不好的地方纠正，范读，齐读。
师：（评价）这位同学最大的优点：第一，声音很好听。第二，读得很有感情。第三，朗读速度适中，很适合朗读。至于“地”的读音，你已经养成了习惯，平时要多练习，慢慢改过来。
师范读全文。
师：（要求）边听边看课文，注意我读的时候句子与句子之间，段落与段落之间的停顿，体会老师是否能读出标点符号。
师：读书要用心去读，要仔子细细地体会文章的思想感情。反复地读，用心去体会。请拿起书像我一样读，用心读课文。速度不要太快，声音不要太高。
生开始自读课文。
母亲
师：读一个人要“察言观色”。（板书：言行色）默读1、2、5段，画出描写母亲言、行、色的句子。在你的书上作上记号，记号是读书的结果。……智慧在宁静中。
生：（汇报）。（言）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
师板书
生：（行）躲
师板书
师：哪些句子最关键呢？
生：母亲扑过来抓住我的手。
生：母亲进来了，挡在窗前……
师板书“扑”“挡”。
生：（言）：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
师展示学生读书留下的痕迹。再读第一段。评价：这就是用心读书。
第三段，“笑”
师：儿子发脾气，母亲为什么却笑了？眼睛盯着笑字思考，为什么。
师板书“又悄悄地出去了”。
第六段
师：又一次把这些画过的段落再读一遍。思考：你读懂了什么？
生：我读了母亲对儿子的关怀。
生：我读懂了母爱。
师：（板书）“爱”——母爱。
师：如果有人问你什么是母爱？看着黑板上的词语板书能回答吗？（引导用“母爱就是……就是……来说一说）
引导学生说
母爱就是一句句平凡的话语，母爱就是一个个平凡的动作，母爱就是一个个平凡的表情。母爱是一堆细节。
师：如果母爱是一片大海，那么一个个细节就是一滴滴的小水珠，聚成了这片大海……作者就是抓住一个个细节来描写母爱……但母爱并不仅仅是一个个细节，再读课文，读读这些细节背后，这些句子背后又告诉了我们什么。
师：眼睛盯住这些画出来的字词用心地读一读。
师：“躲”字告诉了我们什么？母亲为什么不制止，反而要躲出去？
生：母亲不制止，是为了让作者得到发泄。
师：说的真好。发泄——发字能不能改一改？
生：宣泄。
师：母亲对儿子怎么样？
生：母亲对儿子非常了解。
师：非常好，能不能换一个字？
生：理解。
师：掌声。也把掌声送给他（前一个同学）先有了了解，才有理解。没有了“你”的了解就没有“他”的理解。母爱就是理解。泰戈尔说：“理解是爱的别名。”没有理解就没有真正的爱。
聚焦“挡”
（“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，
挡在窗前”）
师：母亲为什么挡在窗前？
生：因为一片片数叶落下，就意味着它的生命到了尽头。不想让儿子伤感。
师：从“挡”字可以看出母爱是什么？
生：母爱是让孩子看到希望
生：……
师：（小结）母爱是让儿子看到希望，挡住绝望。母爱是呵护。把书捧起来，读！
聚焦“笑”
师：一起把话读一读。儿子对母亲态度好吗？
生：不好。
师：（看课文中的语气）母亲反而笑了？母爱是什么？
生：母爱是忍耐。
师：还有更好的吗？
生：母爱是宽容。
师：掌声。只有母亲对子女才会这么宽容啊！
再来读一读。
聚焦“？”
师：再来聚焦一个很不起眼的句号“？”（“你要是愿意，就明天?”她说。）
母亲是以什么样的语气？
生：试探。
生：商量。
师：（引导、小结）母爱是小心翼翼，母爱是平等，母爱是尊重。
聚焦母亲临死前
师：母爱奄奄一息，还想着她的孩子，母爱是什么？
生：母爱是无尽的爱！
师：（总结）母爱是博大的，是很难用语言来形容的。作家正是抓住一个个细节来描写伟大的母爱……
作者
师：自读“作者”
课文的第一段与最后一段，前后对比，前后呼应，这就是读书的魅力。作家用含蓄的笔调告诉了我们他在母爱的呵护下生活态度的变化……
齐读最后一段
师介绍作家史铁生在《我·地坛·母亲》对母亲的怀念。
请全体学生起立，庄重地读一读课文。

—————谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
2006年11月18 日

板书设计：

母爱
一堆堆细节
秋天的怀念
母亲作者
言行
色
听说…… 躲央求暴怒无常
好好活…… 扑笑
……明天？挡
我那生病的儿子…… 又悄悄地离去

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