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痴迷忘返苦也乐记特级教师周友富

发布日期：2008-6-8 16:09:22 作者：特级教师周友富出处：特级教师周友富浏览：451 人次

痴迷忘返苦也乐记特级教师周友富

说到周友富，市内的老师对他再熟悉不过了，省外的同行了解他的也不乏其人，从东北黑龙江讷河县到西南广西防城港，常有教师来信切磋教艺，或者拜师学艺。他何以闻名遐迩？

他身兼多职：中国教育学会教育实验研究会会员，湖北省小学自然教学研究会会员，湖北省中小学劳动劳技教育研究会理事，荆门市政协委员，荆门市小学自然教学研究会常务理事兼秘书长……

他有许多称号：湖北省特级教师，湖北省教育科研学术带头人，荆门市专业技术拔尖人才，荆门市新长征突击手……

他取得了令人瞩目的成果：有40多篇文章在《人民教育》《中国教育报》《湖北教育》等教育刊物上发表，主编或参与主编了《学校教育科研全书》等近500万字的图书，有40多项成果获市级以上奖励……

他的奉献精神及其成果曾在《湖北教育》《湖北教育报》《中国教育报》、荆门电视台分别报道过，他的名字还被收入了《中国当代教育名人辞典》和《中国专家人才库》。

有人说他“碰到幸运之神了”，真是这样的吗？

一

大凡，幸运之神总是很难“碰”到的。回想第一次听他教课的情景，真不敢相信那就是今天的周老师所为。一节《人的骨骼》教下来，他累得满头大汗，学生似懂非懂。听课的人有的说他“拿着骨骼模型指手画脚像‘讲师’”，有的说他“自然课上得不‘自然’”。还是老校长解玉文语重心长：“小周啊，今天的自然课可不是过去的自然常识，更不是中学物理，你要想办法指导学生自己去研究。不要着急，多学习，多研究，会慢慢摸出门路来的。”

教初中物理得心应手的周老师，今天却被“骨骼”碰得头脑发木。他开始冷静地思索校长的话。自然与物理有什么不同？“指导学生自己去研究”意味着什么？他带着校长的嘱托和课堂上的困惑，开始了对“自然”的重新认识。

他找到了刘默耕老师的《小学自然课改革研究》，从校长那里借来了湖北教育杂志社编的《小学自然教学新动态》，又从市教研室、电教馆借来省内外优秀自然教师的录像课，一个人躲在屋里看了想，想了看，就这样，课看不懂了去找“刘老”，书读不通了看录像，他把自己的全部精力放到了对自然教学理论与实践的学习和钻研上。

宝贵的自然教学实践，使他意识到当自然教师难，当一个好的自然教师更难，他深感自身文化基础知识的不足和理论的欠缺。他没有退缩，硬是从头学起。他给自己提出了每学期“三个一”的目标：学一门基础课程，读一本教学理论书，教一节成功的研究课。

一年过去了，他不仅弥补了许多知识缺陷，而且把兰本达的《小学科学教育的“探究──研讨”教学法》和朱智贤的《儿童心理学》也“啃”了一遍，还先后到武汉、杭州、沙市等地听课学习十多次。勤奋地学习，使他逐步摸到自然教学的门径，对自然教学“一举多得”的指导思想开始有所领悟。他这个半路出家的外行终于也能够承担市里的自然公开课了。

二

1989年秋季他正式承担了市自然“课型与教法研究”实验，他把实验看作是锻炼自己、提高自己的极好机会，在市教研室指导下，按照《实验方案》，开始了系统的典型课例的研究。

就说说研究课《鸟》的诞生吧。

为了开学初能在省里的研讨会上拿出好课，暑假里，他便开始了对《鸟》的研究。三伏酷暑，他成了市教研员家里的常客，三天两头地跑去研究教材，设计教法、教案，他写了拿去改，改了又回来写，经过四五次的修改总算定下来。

实验组决定在开学前集体研究两次，小组研究的时间未到，他便提来录音机一个人开始了试教，他要从录音中了解自己教学的实况，以减少正式试教中的失误。等到实验组第一次研究时，他已经把一个班分成两批和录音机一道自教自听进行两个回合了。第一次正式试教后，实验组的同志发现学生的主体观察材料（喜鹊、山雀的挂图、公鸡的剥制标本）不生动，不典型，建议换成8只鸽子和几只鹦鹉。

这一建议不要紧，可鸽子、鹦鹉到哪去找？

他连续三天起早到集贸市场去搜寻，好不容易买到8只鹦鹉。为弄到鸽子，他两次骑车到30里外的老家求援，经过几天的努力，终于在自家兄弟的帮助下购到了几只鸽子，编好了鸟笼。回到学校他奉为至宝，放在实验室精心喂养。可没喂上几天，几只心爱的鸽子又不知被哪个“爱鸟的人”撬门给窃走了。这下可让他着急了，于是他又向学生家长去求援，走街串巷，跑了四五家，总算凑齐了八只鸽子。

第二次、第三次小组试教研讨按期进行了。每次试教后，他都要对课堂录音和实验组的评议意见逐一琢磨消化。就这样，教案改了又改，材料换了又换，评课意见记了一份又一份，他的《鸟》也一次一次成熟了。

开学初，当《鸟》向学校老师们公开时，新颖的教学设计和生动的课堂研讨，赢得了老师们的一致称道。教学实录寄到省里，几位专家称“这节课是源于教材而高于教材的典范”，“是能很好地体现教改思想的课，非常令人鼓舞”，并在《湖北教育》上全文刊登了这节课的实录与评点。

《鸟》是这样辛辛苦苦、曲曲折折，《壁虎和蛇》《青蛙和蟾蜍》《植物的茎》又何尝不是如此？

为找壁虎，他连续几个晚上跑到医院住院部的屋檐下去捕捉，昏黄的灯光下他被人视为“精神病”；跑到火车站行李房的路灯下，壁虎没捉到，自己倒被值班民警逮住了。

看他寻找材料回来时的狼狈相，人们都说：“当自然教师太累，太难了。”可他却乐在其中，越当瘾越大。

周老师坚韧不拔的努力，终于获得了丰厚的回报。1990年，周老师先后在市级、省级优质课竞赛中获奖，随后参加了市教委组织的“教学新秀巡回教学”活动。返校不久，他分别收到了几所学校学生的来信。姚河中心小学六年级陈世玉同学来信说：“您上次给我们上自然示范课，对我的启发、鼓舞极大，您引导我们到大自然中去考察、去探索……这节课至今还在我们的脑海里回荡。”还有什么东西比得上学生这份珍贵的回报呢？他深深感到：“只有引导学生参与教学活动，经历认识过程，自然课教学路子才算走对了。”

周老师的教改成果同时得到了省内外专家的充分肯定。1990年11月，《自然观察课学法指导》一文，在广州“全国小学理科学法指导研讨会”上交流后，《湖北教育》《广东教育》《人民教育》先后发表。省自然教学研究会专家来信说：“这是湖北自然教师在《人民教育》上发表的第一篇，是湖北的光荣。”1996年5月，他的教学论文及《青蛙和蟾蜍》教学实录编入《全国优秀自然社会教师教学艺术集萃》一书。1996年11月，在天津“全国主体教育理论研讨会”上，他的“为了学生聪明，教师糊涂些好”的观点，得到了华中师大博士生导师郭文安教授的充分肯定。1997年5月，《湖北教育报》记者李四新听了他的《声音是怎么产生的》一课，以《素质教育从课堂开始》为题，说“这节课学生学习的过程，是一种主动的创造思维过程，培养了学生自主学习的能力”。他的“自然课型与教法研究”于1998年结题，实验报告在《湖北教育》1998年5期　上刊登后，被中国人民大学资料复印中心《小学各科教学》全文收录。1998年9月11日，《中国教育报》在特级教师特色栏目介绍了他的“引趣激疑、主动参与、自行探究、扩展延伸”的教学特色。

三

他爱自然课教学，更爱带着孩子们开展自然课研究活动。

为了给孩子们提供开展自然研究活动的场地，学校准备建一座像样的生物园。为此，他四处

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