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张齐华教学反思录十三

发布日期：2008-4-26 15:57:47 作者：张齐华出处：张齐华浏览：562 人次

张齐华教学反思录十三

走向对话，谈校园环境的精神重建
　　一所学校，是不能没有校园精神的。就象一个人，生存着，是不能没有思想的。精神如同思想一样，是校园的魂魄，是校园生命不断成长的根。
　　从文化的视角看，校园精神可谓是包罗万象：师生认可的行为方式、价值观、群体目标、治学态度，以及各种思想感情意识、学校人际关系、校风、传统、审美情趣、道德情操、思维方式等。这里，我不想，也不能面面俱到地对校园精神作出系统的分析，更愿意作为一个普通教育工作者，凭着一份对教育的关注、热爱和思考，估且越俎代庖，谈谈自己对校园精神重建的点滴思考。
　　因为是普通的教育工作者，以往更多关注的还是课堂，便也对课堂精神文化的营构有了些许粗浅的思考。私下以为：无论是教育的民主也好、平等也罢，“对话”理应成为课堂话语的主要方式，更进一步讲，也就是课堂精神的核心理念了。为此，也曾在对话课堂的营造上作过些思考，作出些实践。如今想来，又何尝课堂如此？课堂只是校园文化的一个层面，我们固然可以要求校园文化精神的重建从课堂开始，但如果整个校园没能营造出一种“对话”的氛围与精神气质，课堂的“对话”精神不也就架空了吗？就如同学校的发展会受到社会大环境的熏染一样，课堂精神的营造同样会受到校园整体精神文化的浸染。可以毫不夸张地说：一个不具备对话气质的校园是不可能造就对话的课堂的，同样，对话的精神亦是不可以真正植根于生活其中的个体精神之世界的。于是大声呼吁：让校园走向互动、弥散民主、散发平等，并在此基础上逐渐形成“对话”的品质，让“对话”成为校园精神的魂！
为此，我曾一遍遍地在思想的深处这般勾勒那充满对话色彩的理想校园——
　　　　　　　　　　　　　　　一
　　“让每一面墙说话是不够的，我们要让每一面墙都能追问”
　　过去，我们曾努力过，要“让每一面墙都来说话”，我想，这份努力更多还是着重于从环境育人的角度展开的。但如今，校园既已成为学生成长的精神家园（请注意这里的“精神家园”，而非简单的生存场所），那么仅仅要求校园中的环境会说话，那还是远远不够的。精神的建构只有经历了精神对话、生命互动的过程后才能成为现实。校园环境，理应具备一种“互动”的特质。她能自觉地唤起生活于其中的生命个体的参与愿望和对话激情，让每一个个体都能从被动地接纳、理解校园精神走向主动地参与、创造并建构校园精神文化。
　　名言长廊是许多学校的一道风景线。对于它的存在，我无可厚非。可总依稀觉得：它只会“告诉”我们什么，而不能引领我们去思考些什么、做些什么，更无法唤醒我们内在的精神力量。我曾在广西的几所学校看到过这样的对话长廊，话语不多，却过目不忘：“今天，你微笑了吗”、“今天，你感动了吗”、“今天，你收获了吗”……我无法预料每天生活于其间的老师和孩子们，当一天天面对这充满中叩问、启示的亲切话语时，他们会作何思考。只是深深记得，那天的我，内心深处是何等的激荡不已。教育有时很容易让人忘却、教人麻痹。直面这些话语，就是直面自己的内心，拷问自己的灵魂。就是拥有了一次与自己展开真实对话的空间。我敢说，任何一个有着教育良知的人，都会在它面前获得反思、寻得提升。我也敢说，每一个有着明敏内心的孩子，他们也会在面对它的时候，多一份主动的追问，多一份与它对话、并进而与自己的思想展开对话的冲动，进而获得属于他们自己的独特思考。相对于那些普通的名人名言而言，这是否多了一份启悟的成份？
　二
　　“校园景致不仅仅是让人来欣赏的，我们应着力建构一种互动式、参与式的校园环境”
　　多少年来，我一直固执地以为，校园环境就是用来让人“看”的，进而说，是让人欣赏的，再进一步说，是让人在观看、欣赏的过程中获得一些感观与精神的提升的。可是，当几年前的我走进苏南某实验小学的大门时，一种对校园环境别样的感触涌上心头。清记得，在校园操场的四周，布置着许多琳琅满目的景致，有摇晃不止的铁链、有高低不平的土丘、有泥泞不甚的草坪，竟还有不少孩子正攀爬着、滚打着……当时甚觉不解：好好的校园，干嘛搞得这样乱七八糟。然而，当得知事情之原委时，我们却深深地折服了。原来，这竟是学校精神策划并设计的景致之一：“重长长征路”，为的就是让每一个孩子在经过这一景点的时候，能不自觉地亲身走一趟，感受飞夺卢淀桥的惊险、体验过雪山草地的艰辛。都说校园环境是育人的重要资源，但平面式、观赏式的校园景致是否总缺乏了些内涵。我不敢说这样的校园景致是否就一定合理，但它至少表达了这样一种追求：校园是属于孩子们的，它的每一处设计，理应对孩子具有召唤力，能让孩子们不自觉地融入其中，流连忘返，而教育恰恰在不知不觉中悄悄地发生了。
　　　　　　　　　　　　　　三
　　“花草树木本是绿色校园的重要组成部分，而我却想让它们获得更大的生命张力。”
　　
　　一直在想，校园那片郁郁的翠色是否只能成为一种摆设：绿化校园、净化空气？一日，闲来看书，却被苏霍姆林斯基的一番话深深打动：学校应该成为一个植物园，在那儿，孩子们能和植物们交朋友，感受它们成长的气息，体会生命的美好。多好的设想呀。教育，本就应处处育人，时时育人。难道我们不能在校园的一花一草上也来做些文章吗？经过思考，决定从给花草设计身份证，并以此赋予生命着手。于是，第二天，学校花圃中的那棵高大的银杏树上，一张特别的身份证挂牌了：
　　“同学们，你们好。认识我吗？我是你们的大朋友‘银杏树’。想知道我的年龄吗？我可是和咱们的校园同龄哦。如果想对我有更多的了解，那就找来《十万个为什么》，或者点击网站www.dcjyw.com/mingshi吧，你一定会有更多的新发现。快快行动起来吧！”不难设想，当每一个孩子站在它的面前时，他还会觉得那只是一棵没有生命的银杏树吗？他还会仅仅满足于知道它的名称和年龄吗？一个活生生的新生命正在孩子们面前展开，由此而带来的一个全新的探索世界，不正向每一个孩子召唤吗？如果说这就代表着一种环境的对话的话，那么充盈着这般对话氛围的校园，应该也能算是一个颇具对话气质的校园了吧。而这正是我所努力追求的。

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