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张齐华教学反思录九

发布日期：2008-4-26 15:51:06 作者：张齐华出处：张齐华浏览：381 人次

张齐华教学反思录九

教育：清醒着，悲壮着
　　其实从对“社会”的关注转向对“人”的关注，只是当代哲学观、世界观在教育领域的折射。是否“一切为了人的发展”就一定表达了教育最本真的价值、意义？我想，还值得我们进一步去思辩。千万别忘了，教育的“真”永远只可能是历史的“真”，个人以为，教育作为历史中的一种存在，我们是很难一下子把握其“真谛”的，因为我们也是生活于同一时代的人。想起了昨天一位网友说过的“在教育中，还能思考教育吗”，生活在这一时代中，还能跳出时代反思教育吗？一位哲人说过，我们只能去不断追随真理，却永远到达不了真理。也许在历史的下一驿站口，我们又一次警醒：教育本来就是一项推动社会进步的事业，人的发展必须服从于社会的发展。价值理性再一次让位于工具理性，个人本位再一次回到社会本位。到哪时，教育的“钟摆”又回到对立的一面，这也不是没有可能的。
　　于是想起了我们的新课程改革，想起了历史上曾经上演的一场又一场教育革新。无一例外，在特定的时代背景下，每一次革新都富有着时代“合理性”的，它直指并面对当时的教育困境，为人们、为整个世界描绘了一幅崭新而瑰丽的教育蓝图。毫无疑问，每一次教育革新也确实推动着教育向着一种更为合乎现实的境界迈进几步。但与此同时，我们也应清醒地看到，更多的教育革新都是以失败而告终，我从未觉得那是一种悲哀，因为，这是一种历史的必然、一种思想的轮回。因为，时代在前进，伴随着这一时代的哲学观、世界观的不断革新（从充满价值追问的“文艺复兴”到充满工具理性的“工业时代的到来”就是一个真实写照），伴随着新的历史事件的一次又一次上演（美国新教育改革不就是基于前苏联“人造卫星的率先升空”吗），教育能不受到冲击、反诘，从而寻求新的表达吗？
　　倘若前面的叙述尚存一丝合理性的话，那么作为生活于一定时代的教育工作者，我们应如何作出思考与实践的回应？！是悲观？是失落？是观望？我觉得都不可取。

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