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张齐华“一咏三叹且行且思”

发布日期：2008-4-26 15:31:30 作者：张齐华出处：张齐华浏览：522 人次

是一次成功的探索，或者说它已经体现了数学文化之真义。但有两点是可以肯定。其一，摆脱“空间和图形”领域，将探索触角伸向“数与代数”，选择枯燥的“因数和倍数”这一内容，本身反映的便是一种求真、务实的研究态度，一种对各类型数学课堂中如何体现数学文化问题的自觉追求。其二，在思考和研究这一课时，能自觉跳出“数学＋文化”的窠臼，从更为开阔、全面、辩证的视角理解并构建数学文化课堂。尤其是从以往对数学历史资料的简单引入，到本课全面关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养，关注数学精神品质的有机渗透等（这些在教学预案中均有描述）。这一转变，丰富了数学文化的内涵，为我们今后开展数学文化的理论探索和实践研究，开掘了新的思路，展现了新的契机，描摩了新的未来。

不是尾声

三次探索，可谓一咏三叹。应该说，每一次实践和案例的背后，都沉淀下对“数学文化”更为深入、更接近于本质的思考。

如今，细细想来，数学不只是知识和方法的简单汇聚，它应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。它在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类的思考品质，拓展人类的视野，丰富人类的精神世界，增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值，凝聚在数学之中的美妙绝仑的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格，对于一个人全面和谐的发展，都具有极为重要的意义!可以说，数学是“真”、“善”、“美”的完美集合！因而，我们在承认和弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值，并借助日常的数学教育实践，使其外化为一种现实的数学影响，努力彰显数学的文化品性，真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。

三次探索，与其说让我在实践、交流、思辩的过程中一步步更加接近了数学文化之本质，莫如说，它见证了一段真实、执着、不断修正、不断提升的数学文化研究历程。它真切地告诉自己，教师的研究应该源自真实的课堂。唯有向课堂回归，唯有真正立足实践、反思和超越，我们的教育研究才能真正体现出它的生命张力和再生力。

我愿意携着这一认识，继续我数学文化的探索，以一个行者的姿态，行走在数学教育教学的道路上，且行且思，且思且行。

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