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黄爱华“折线统计图”教学实录与反思

发布日期：2008-4-11 10:22:51 作者：黄爱华“折线统计图”教学实录与反思出处：黄爱华“折线统计图”教学实录与反思浏览：2122 人次

℃、晚上28℃，气温都很高。与我们的实际情况差不多。

小结：（略）

【反思：将理解数据的合理性，根据统计数据作出正确的判断作为这一环节的教学重点。事实证明学生能够正确理解统计图所蕴含的信息，并根据自己的理解做出正确地判断。当然，有些学生可能更多地依赖自己的数学直觉作出判断。但大多数学生能够结合统计数据的意义，主动联系生活经验去解释说明。】

三、认识折线统计图的特征，学生会利用方格图画统计图

1. 认识折线统计图的特征。

师：我们已经认识了两种统计图，一种是条形统计图，一种是折线统计图。那什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？我们先来看两个统计表。

屏幕出示两张统计表：

师：第一张统计表是老师上课前从校医室收集到的5位同学的身高数据；第二张统计表是我们班××同学2003～2005年体检时的身高数据。和同桌商量一下，两个统计表分别用什么统计图合适呢？

同桌互相讨论、交流看法。

师：说说你的看法。

生：第一张统计表适合用条形统计图画。

师：说说理由。

生：因为它是5个同学的身高，用条形画出来，谁高谁矮很明显。

生：也可以用折线统计图。

师：哦？你的意思就是把这个同学的身高和那个同学的身高连到一块儿？你的身高，我的身高，还有他的身高连到一起，你认为这样合适吗？

生：不合适。

师：第二张统计表呢？

生：第二张统计表适合用折线统计图。因为它是同一个同学的身高数据的变化。

生：同一个同学的身高从2003年到2005年，每年有不同的变化，画折线能将变化看得一清二楚。

师：就像刚才这两位同学说的那样，如果是不同的人或事物在同一时间进行对比，适合用条形统计图；如果是同一个人或事物在不同时间发生变化，就适合用——

生：折线统计图。（在“折线统计图”下板书：同一事物不同时间）

2. 利用方格纸画折线统计图。

师：老师这里有三张统计表，你认为分别选用什么统计图更合适？

屏幕出示：5个同学体重统计表，某同学2003～2005年体重统计表，深圳市5月4～8日最高气温统计表。

学生根据表格逐一作出判断。

师：下面请同学们自己在方格纸上画出折线统计图，你想画哪个就画哪个。

利用展示台展示学生的作品，师生互相评价并改正。

师：这位同学画的是深圳市5月4日至8日最高气温统计图，29℃在纵轴上并没有，你是怎么画出来的？

生：在30℃下面一点点就是29℃。

师：这样画准确吗？

生：不准确。

师：能不能找到一个画得准确的办法呢？

生：（上台边演示边说）用尺子把20℃至30℃之间平均分成10份，1份就是1℃，从20℃往上数9份就是29℃。

师：在以后的画图中，我们可以借鉴这位同学的方法。这里还可以从30℃往下数1份。

【反思：学生通过比较不同特点的统计数据，能理解折线统计图适合表示同一事物不同时间的发展变化。对于统计图画法的教学，我们降低了画图的要求，特别是统计图的标题、时间、纵横轴的刻度、数据的标注等都点到为止，只是在准确找点的方法上作了进一步的强调。从学生画图的实际情况来看，确实存在着目测估计定点、随手画折线、忘记标注数据等现象。】

四、学习内容梳理（略）

五、课外延伸

师：用Powerpoint可以制作幻灯片，也可以制作出丰富多彩的统计图。（用电脑展示圆柱状、圆锥状立体折线统计图）有兴趣的同学课后自己去试一试好吗？

生：好！

【反思：按照原来的预设思路，在后面的练习中，还安排了“错图辨析”（含有错误信息的折线统计图）和“热水和时间”（根据故事的发展经过选择正确的折线统计图）两个活动，目的是让学生根据统计图中数据的意义和生活经验，判断该统计图的合理性，培养学生分析、理解数据的能力。实际教学中，由于前面的时间没有把握好，这两个活动就没有进行。

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