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华应龙《用计算器计算》

发布日期：2008-3-30 15:39:26 作者：华应龙用计算器计算出处：华应龙用计算器计算浏览：1083 人次

华应龙《用计算器计算》

1、同学们好，看到大家眼睛发亮。真高兴。请大家准备一下。（计算器、本子）

2、咱们来聊聊天：咱们是（4）班的学生，大家想了解些什么呢？

3、生：教了多少年书了？

4、师：21年。你为什么问我这个问题呢？

5、生：您教北京小学的几班几年级啊？获得过多少荣誉？

6、

师：开始上课了，好吗？

认识这个吗？（出示计算器）在哪见过呢？

商场、大人用过、爸爸手机上也有。

在我们身边，计算器无处不在。那么，问一下自己：会用计算器吗？

生；会，会。

师：真的会吗？

生：会。

师：既然会了，那我就不讲了。好吗？呵呵。检查一下自己。不抄题目，直接写答案。好吗？

（出示：题目。学生自己练习）

57734+7698 56÷7 2345-39×21

（师：看来很多人真的会了）

师：看一下答案，第一题对的请举手。不一样的请举手。再看56÷7。答案是？有用计算器算的吗？都用什么算的？再看第三题。有不一样的结果吗？现在有两个结果，究竟哪个结果是对的呢？

48426这个结果可能吗？为什么不可能？

这个同学估计的方法非常好。刚才2345这个数是什么数？被减数。

刚才出错的同学究竟是什么不知道？不知道先算什么，再算什么。

究竟谁不知道？

生：计算器不知道。

师：看来计算器不知道先乘除，后加减。看来计算器是个傻瓜。象个照相机。

师：对于先乘出的积819，怎样记忆？

不写在纸上，也不记在脑子里，该怎么办？

生：倒过来算一下。（好象别人不太明白）

师：那你做一下，可一吗？

她说倒过来算，行不行？

大家试一下：用819-2345=？这样行不行？（可以）

除了这个方法，还有其他方法吗？看来大家不知道。呢我来告诉大家吧。看计算器上有这样两个键：M+（储存） MRC（提取）现在利用这样两个键。你会算吗？（一位学生回答）。那就请大家完整的做一遍。先算。。。。。。。。，再。。。。。。。。，接着按2345。减去。。。。。。。。然后按=。。。。。。。。。行了吧。

师：好，我们再来试一题：20655÷（27×45）=

有人已经算出来了，真快！

应该等于17，算对的请举手。还有同学不会的，课后再练一练。

请看以上的三题。第一题，有人用了计算器，有人没用。第二题没用计算器。第三题大家都用了计算器。那么。什么时候用计算器，什么时候不用呢？四人小组讨论一下。

生：有的题目不需要用计算器的，就不要用。

生：我学到了比较复杂的算式。要先。。。。。。再。。。。。。。。

师：有的是傻瓜型的，有的是聪明型的。真正学会用计算器，得先要了解它。什么时候可以用。什么时候不需要用。象第三题。计算器也会出错。看来三题练完后，有收获了吧。

生；有。

师；再问一下自己：会用计算器吗？

生：会。

师：那么咱们休息一下，做个游戏。（说明游戏规则）找出最喜欢的数字，然后输入9个数字。报出结果。老师就能猜出你喜欢的数字。

《猜数字》

222222222÷12345679

（请一些学生来试一试。很有趣。）

师：有没有不符合的？

生：有，原因是算错、输错数字。

师：刚才的现象给我们什么启发？

生：看清数字，要正确的输入。

师：那现在会玩了吗？好。请继续玩一遍。

老师想来考靠大家。现在大家已经知道用计算器要注意些什么了。

出示：22222222 ×55555555

看谁能算对。

生：1234。56787654

师：还有其他的结果吗？

生：1．2345678 15 1。2345679 15 123456。7876

1。234567877 。。。。。。。。。

师：怎么同样的题目，会有这么多不同的结果？认为第一个结果对的举手。。。。。。。。（依次问一下。看出现的现象）

师：一般只有一个正确的结果。想：结果会是1，。。。。。。。吗？想想办法，找出一个有理的结果。小组交流一下。

师：现在找到方法的请汇报

生：验算。用结果除以55555555。列竖式算

师：还是借助计算器，怎么算？

生：拆开来算。

师：你是个很会动脑的孩子。现在老师介绍一种方法，是个祖传的秘方。每个小组打开一个信封。（按照指示练习）

我相信你，算完这四题就会明白的。

2×5=

22×55=

222×555=

2222×5555=

。。。。。。。。

2222222×255555555=

（学生练习）

师：我们来汇报一下。2×5=10 要用计算器吗？

22×55=1210

222×555=123210 师：这个要用了。

2222×5555=12343210 师：好了，你们发现什么规律了吗？我们算完后，真的要象一首歌里说的：从上往下看，从下往上看。。。。。。。。

。。。。。。。。

2222222×255555555= 师：那这个结果是多少？学生报出：1234567876543210

师：我们可以从位数少的算起，再算多的。

出示：（天下难事，必作于易，天下大事，必作于细——老子）

师：再问一下自己：我会用计算器吗？

从前往后看，咱们一步一步会了。这应了一句话：学无止境

该下课了。同学们还想上。

那就再看一题。999999999 ×999999999

师：该怎么办？生：用祖传秘方。

下课。
教学反思

我根据“以学论教”的观点，不把学生看成一张白纸，教在学生需要教的地方，上出了一节有意义、有效率的课，学生出教室的时候是和进教室的时候不一样的。

以往我们会教给学生怎样开机、关机，认识数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图。其实，这些都不需要教。这样教，并没有起到教学的促进作用。笔者以为在经济相对发达的地区，需要教的，是储存数据和提取数据的方法，以及在使用计算器过程中出现问题的指导上。

上完这节课，我有一个十分鲜明的感受，那就是“教是因为需要教”。

叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。”我觉得叶老的这句话可以从教学的过程和终点两个层面上来理解。我认为的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的

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