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贲友林“认识时、分”教学设计和反思

发布日期：2008-3-28 18:07:05 作者：贲友林“认识时、分”教学设计和反思出处：贲友林“认识时、分”教学设计和反思浏览：815 人次

贲友林“认识时、分”教学设计和反思

“认识时、分”教学设计和反思
贲友林
【教学内容】课标苏教版小学数学二年级上册第88、89页
【目标预设】
1、让学生探究、了解钟面上的知识，认识时间单位时、分，知道1时=60分。
2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
3、在认识时、分的过程中，培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。
【过程预设】
一、揭示课题
二、认识钟面
提出问题：如果想画一个钟面，钟面上画些什么呢?
结合学生的回答，师生共同画钟面，认识钟面上有12大格、60小格，认识时针、分针。
三、认识时、分
学生观察钟面，分小组研究下列问题，在组内讨论的基础上全班交流。
1、时针、分针转动的方向是顺时针还是逆时针？
2、时针走（）是1小时，分针走（）是1小时；分针走（）是1分。
3、1时＝（）分，你是怎么知道的？
4、你还发现什么？
四、体验1时、1分
1、想一想：从上课到现在有1小时吗?
填一填：一节课是( )分钟，课间休息( )分钟，再加( )分钟就是1小时。
2、估一估：1分钟能干什么？
教师提供多种活动方案，学生自主选择一种，亲历活动体验1分钟有多长。“认识时分”教学准备：
1、六年制小学二年级的学生。
2、多媒体电脑设备（演示课件用），视频展示台。
3、小篮球（充足气）一只，跳绳一根。

以反思的方式改变我们的教育生活
（提纲）
贲友林

我为何以文字的形式进行反思？
——辛苦中寻求工作的快乐

“我们需要思考，尤其在忙碌的生活之流里停下来思考。”（汪丁丁语）
反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。
——浮躁中保持心灵的宁静
记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。
用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。
用文字记录什么？
反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？
聚焦课堂——记录课堂的亮点，既有预设之中的精彩，也有即时生成的精彩；记录课堂的败笔，既有教师的不妥不当，也有学生的失误错误；记录课堂的意外，既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结。
怎么用文字记录？
纪实＋思考——真实地记录原生态的课堂教学实践与当时的想法。做了什么，就写下什么；想了什么，就写下什么。
随笔——把自己或是读书或是闲暇的时间中的片思偶想记录下来，且行且思，思绪漫游。
我的一些想法与做法
分两次写——我的教学手记，分两次，在两个地方写，一半公开一半保密。
鼓励自己：坚持，我能做到！——坚持的滋味，如同余秋雨所说，是很给自己过不去的劳累活，带来苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。
关注话题——从无到有，从短期的渐渐孕育出长期的。
持续反思——反思，不是一次性的速成。反思，不是一思了之。
后期加工——提炼主题，挖掘细节，梳理思考，经营文字。
反思与行动互动——反思，对我们的教育行为持有约束力、改造力，让行动拥有了灵魂，具有了方向；我们个人化的教育观念也经由反思而发生转化。
反思，链接着现实与理想，关注现实，指导未来。
反思，使我们成为自己注意的人，成为自己想做的人。

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