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魏洁《可能性》教学过程

发布日期：2008-3-25 20:32:01 作者：魏洁《可能性》教学过程出处：魏洁《可能性》浏览：399 人次

魏洁《可能性》教学过程

11月8号上午，在五老村小学有幸听到江苏省特级教师魏洁老师的课，是六年级的《可能性》一课，是苏教版教材上的第94－95页的内容，在听课前我们每人领到一份复印的教材。

上课的过程是：

一，先复习2，3，4年级学过的关于可能性的内容。

请同学举例：可能发生，不可能发生，一定发生的生活事件。（板书课题：可能性）在同学举例的同时板书“不可能”、“可能” 、“一定”三个词。

二，教学例一。

谈话：生活中我们进行乒乓球比赛时，如何决定谁先发球呢？

学生说出用抛硬币的方法，接着追问那这种规则公平吗？学生用自己的语言解释：因为两人赢的机会都是50%，所以公平。

老师又引导着问：用分数怎么表示？你们是怎么想到的？什么意思？你是怎么理解的？这里的2代表什么意思？1呢？

最后课件出示：猜对和猜错的可能性是相等的，都是。

三，教学试一试。

1.（出示袋子，里面装一红一绿两球）

提问：摸到红球的可能性是几分之几？你还能怎么说？我现在再往这袋子里加一个球，现在摸到红球的可能性是几分之几？

2.（出示例2）请学生仔细观察。

（1）.猜猜老师最想摸到的是什么？红桃A，那摸到它的可能性是几分之几？（生答完课件出示：摸到每张牌的可能性都是。）

（2）.摸到红桃的可能性是多少？小组讨论。

（3）.拿掉一张黑桃3，现在摸到红桃的可能性是多少？如果进行比赛游戏，摸到红桃是我赢，黑桃是***赢，这样公平吗？为什么？

四，巩固练习。

1.练一练。

（课件出示三个透明袋，第一个里面装三红球一绿球，第二个里面装四红球一绿球，第三个袋子里面装三绿球一红球）

提问：摸到绿球的可能性是多少？

小结：过去我们学的是说一说事情发生的可能性，今天我们学习了什么？

2.提高练习。

出示两家商场的摇奖转盘。（红色为中奖区域）

还有一家是国永商场，是把一个圆苏乐商场平均分为九份，红色占一份。

提问：（1）如果两家商场商品价格一样，你认为去哪家商场比较好？为什么？

（2）如果有80位顾客，每人转动指针一次，可能有多少次停再红色区域？随着客流量的增加，转到红色区域可能性的大小会有吗？你们还记得吗？四年级的时候看过的“你知道吗？”（出示那个抛硬币的试验记录资料）

3，小华想用我们今天学习的可能性知识来为班级聚会设计一个摇奖游戏，设有一等奖，二等奖，三等奖。现在有三个骰子（第一个六面各是1，2，3，4，5，6；第二个六面各是1，1，2，2，3，3；第三个六面各是1，2，2，3，3，3。），你认为小华应该哪个骰子来评奖？

4，延伸。

（出示一个里面装两个黄球袋子）

提问：摸到红球的可能性是几分之几？（板书：0）

（出示一个袋子里面装两红球袋子）

提问：摸到红球的可能性是几分之几？（板书：＝1）

听魏老师的这节课，让我受益匪浅，让我感受最深的是，一节好课就像一个圆球，很圆满，她的每一句话都象随风潜入夜的春雨。整节课很流畅，而且，在不知不觉中把思维深化、提高。课堂中民主、和谐的气氛很好，老师事发自内心的对学生好，尊重每一位学生，少批评，多表扬和引导。

最让我感动的是魏老师的说课和著名小学数学教育家韩素珍老师的评课。魏老师备这节课不但看了2、3、4年级的教材，还看了七年级（即初一）的教材，上课的每一个细节她都做了认真的思考和准备，魏老师考虑到知识的完整性和学生的已有知识以及接受能力，最后决定把初一下学的知识（不可能用0表示，一定用1表示）放到这节课里，还有考虑到学生的原有认知情况和如何更好的突出教材目标和作用，大胆的对教材进行了一些合理的修改。例如，教材中例2、试一试、练一练中有一些问题提的重复，没有太大的意义，就进行了合理的修改和删减。对于知识的渗透，联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性，很好的提高课堂的教学效率。在备课时，魏老师不但备了教材，还有学生。在班级还有一群好帮手，那就是她组建的智囊团，有5人参加，是定期换任制的，每个人都有机会参加，为老师出谋献策。……

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