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魏洁认识乘法教学设计

发布日期：2008-3-25 20:25:08 作者：魏洁认识乘法教学设计出处：魏洁认识乘法教学设计浏览：480 人次

魏洁认识乘法教学设计
认识乘法教学设计
魏洁
［教学内容］

教科书第68～69页的例题，第70页“想想做做”的习题。

［教材简析］

本节课教学内容是初步认识乘法，已有的知识基础是两个数相加和三个不相同的一位数连加。学生对几个相同数连加的接触较少，相对薄弱。教材例1安排直观图让学生感知、理解几个相同数连加算式就表示几个几相加；“试一试”引导学生从不同方位观察找到几个几相加的数学问题，认识到两个算式的结果相同；在学生充分理解几个几相加的基础上，例2教学几个几相加可以用乘法算，让学生认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称。

“想想做做”第1～4题，通过观察直观图、动手操作等形式由直观到抽象，

以加深对乘法意义的理解。

［教学目标］

1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

［教学过程］

一、引入谈话

小朋友们，你们喜欢自己的学校吗？今天我们一起去参观一所特殊的学校。（软件展示情境动画）这是一所动物学校，弯弯的小河，青青的草地，真美丽!

［评：生动有趣的软件动画创设了良好的情境，带领学生走进动物学校，有效激起学生的好奇心与参与欲望。］

二、认识几个几相加

1．观察例1，初步感知“几个几”。

提问：草地上都有哪些小动物？

数一数，一共有多少只小白兔？一共有多少只小鸡？

你是怎样数的？（两个或三个圈出）

你能列式算出来吗？

教师板书： 2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

观察两道算式，你发现它们有什么特点吗？

教师板书： 3个2相加是6；

4个3相加得12。

2. 操作，感受“几个几”。

谈话：动物学校还有哪些小动物？它们就在你们身边，看看都有谁？一共有几个？（学生操作纸片学具，说出动物名称和数量）

他们是怎样分组活动的呢？根据它们的分组情况，列出一道加法算式并填一填：（）个（）相加。

学生操作：每堆摆4个，摆2堆。4+4=8

每堆摆2个，摆4堆。2+2+2+2=8

3. 从不同方位再次感受“几个几”。（第68页“试一试”）

河马校长说：现在是早操时间（CAI出图）。

瞧!小鸭子排着整整齐齐的队伍做操啦!

你能列式算出一共有多少只小鸭子吗？

小组交流后汇报，说出列式的理由。（横看和竖看两种情况）

教师板书：

3+3+3+3+3=15 5个3相加得15

5+5+5=15 3个5相加得15

提问：观察两道算式的得数，你发现了什么？（3个5相加和5个3相加的得数都是15）

［评：乘法知识的生长点是几个相同数的连加，教师三次设计实际问题，帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义。第一次先通过看图按群数出鸡、鸭数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识；第二次让学生通过操作学具后列式解决问题，将感性认识加工成表象，进一步理解几个几相加；第三次引导学生从不同的观察角度列式求数量，加深学生对几个几相加算式的理解。通过充分的数学活动和交流，帮助学生在自主探索的过程中真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法扫除了障碍。］

4. 小组讨论，归纳发现共同特征——“几个几相加”。

提问：比较这些算式，你发现有什么特点？在小组里说一说。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加）

［评：通过对一组算式的观察，引导学生发现规律，得出共同特征，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。］

三、认识乘法

1. 讲述乘式的写法和各部分名称。

讲述：求几个相同的数相加，还可以用乘法计算。（板书课题：乘法）

像3个2相加，可以用乘法算。写成3×2或2×3。（板书：3×2、2×3）

提问：在这道题里3×2、2×3都表示几个2相加？2和3是从哪里来的？3个2相加等于几？（分别板书：=6）

介绍乘号、乘数和积等名称。（板书：乘号、乘数、积）（学生中有会的，可请学生介绍，教师补充）

提问：谁能说出“2×3=6”这道算式里乘数和积各是多少？

小结：3个2相加，我们可以把它写成两道乘法算式：3×2=6或2×3=6。

2. 从正、反两面加深对乘法意义的认识。

提问：4个3相加，你能不能把它写成乘法算式？（板书：4×3=12或3×4=12）乘数和积各是多少？

你能把黑板上的其他加法算式也写成乘法算式吗？同桌互相交流。

教师设疑：（板书：3+3+4=10）这道连加算式能写成乘法算式吗？为什么？怎样把加数改一改就能写成乘法算式呢？小组交流后汇报。（学生可能改为：3+3+3=9或4+4+4=12）

［评：学生在练习一组把几个相同数连加的算式改写成乘法算式后，教师提出3+3+4=10能否写成乘法算式，引导学生将加法中不同数相加和相同数相加进行对比，进一步感受乘法是相同数连加的另一种算法。通过改写加数再列乘法算式的开放性练习，给学生提供广阔的思维空间，有效促进学生的思维发展。］

3. 感受乘法算式简便。

提问：今后要求5个3相加是多少，你打算怎样列式呢？为什么？

［评：乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教师没有在乘法教学后直接说出，而是让学生运用所学知识写出5个3相加的式子，通过比较，得出写乘法算式简便，让学生在充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。］

四、联系实际，运用乘法

1. 回答小动物提出的问题——处理“想想做做”第1～4题。

谈话：好客的小动物们为我们精心准备了午餐。要想吃到这些东西，你必须解决小动物提出的问题，听，小动物给我们提了什么问题？

用投影顺次呈现“想想做做”第1～4题，其中第1、2题学生写在书上，在班内集体订正，第3题每人都说给本小组同学听，第4题独立作业后指名汇报，全班订正。

2. 游戏。

谈话：动物学校来了一位不受欢迎的家伙，它是谁？（媒体呈现大灰狼）（播音：小朋友们，快救救我们吧。）

谈话：我们听听大灰狼怎么说。（播音：要是有小朋友愿意和我一起做游戏，并且在游戏中不出错，我就不吃它们啦。为了救助小动物，你们愿意和大灰狼一起做游戏吗？）

听听大灰狼说说游戏的规则。（播音：小朋友们说“老狼老狼几点了”，我如果说“2点了”，台上的小朋友就要两个两个地抱在一起，台下的小朋友就要说出乘法算式，听明白了吗？）

请12人到台上，老狼分别说2点、3点、4点、6点，学生活动并列式。

谈话：小朋友游戏做得真棒，听听大灰狼对我们说什么？（播音：小朋友你们真聪明，我愿意和你们交朋友，我再也不吃小动物了。）

你们依靠自己的智慧解救了小动物们，它们来感谢大家了。（播音：谢谢小

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