华应龙《审题》教学实录及赏析 - 名师频道

游客，您好

免费注册

用户登录


多彩教育网首页

flash

欢迎光临本站，工作之余，你还可以：

名师频道 - 数学名师 - 华应龙 - 浏览名家

华应龙《审题》教学实录及赏析

发布日期：2008-3-6 20:33:32 作者：华应龙出处：华应龙浏览：936 人次

55＋65=120（米）

1200÷120=10（分）

240×10=2400（米）

师：跟他一样答案的举手。

师：除了这个答案，还有什么答案？

生2：还用55＋65=120（米）

1200÷120=10（分）

240×10=2400（米）

2400×2=4800（米）

师：很好，刚才别人都同意这个答案，你还有答案。究竟哪个答案对呢？

师指着板书问：我们先来看：

55＋65=120（米）---求的是什么？（是指速度和）

1200÷120=10（分）是指什么？（相遇的时间）

师：为什么用10×240？

生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时间，就是小狗走的路程。

师：抓住问题来想，这题想明白了。那么，这两个答案究竟哪个对呢？我很好奇，这位同学为什么还要用2400乘以2呢？

生2：我以为小兵也带了一条狗。

师哈哈大笑：对，对，对，原来他以为小兵也带了一条狗，一共两条狗了。这就又提醒我们了，以后看题目时……

生齐说：看清楚，仔细读。

师：很好，这题确实可以这样理解，“带着小狗的小明和小兵”。有可能两人都带小狗，也可以理解为小明带着一条狗。两只狗，就走了4800米。我还真的没有注意到这个问题，这可不是华老师有意设计的。

师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？

生1： 4×3.2=12.8（平方米）

12.8＋2.8=15.6（平方米）

15.6×0.4=6. 24（千克）

（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）

师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。

生2：4×3.2=12.8（平方米）

12.8-2.8=10（平方米）

10×0.4=4（千克）

师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？

生齐说：第二个答案对！

师：第一个与第二个不同在那里？看得出来，这也是一个本领。

生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。

师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？

生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。

师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？

生齐声说：应该选第二个。

师故意放慢速度问：第二个答案是对的？

生5充满自信地说：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。”这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！

（发言精彩，全班学生主动鼓掌）

师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是发现刚才大家做试卷时，他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发现在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌！
师：上完这节课，现在你有什么收获？

生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。

生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。

师（板书：审题）：那怎么审题呢？

生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。

生4：做应用题时，看问题最后求什么？就象刚才第4题，实际上仔细看了，就明白了。

师：还有其他的想法吗？

（生窃窃私语）

师：从刚才的练习可以看出：我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断，经验有时候也会害了我们。

师放慢了速度，与学生一起总结：第一步要认真把题目读完，第二步分析题目里的条件、问题，还要注意条件与条件、条件与问题有没有关系？有怎样的关系？当然，解决问题还有其他的一些技巧，我们以后再交流。

宣布下课！

【点评一】

为学生智慧的生长而教

张家港市沙洲小学陈惠芳 215600

细数“审题”一课，主要呈现出两大亮点：

1、学生“出彩”，课堂“精彩”

课堂上，有下面的几处地方特别“出彩”：

第一次是学生在完成测试卷时，华老师宣布“时间到”！可是教室里没有一个孩子做完，就很惊奇地问：“怎么没有人做完呢？”当很多学生大呼上当时，一个孩子找到了原因，原来是审题不认真所致。老师问了大家这样一个问题：“现在有收获吗？”学生细读题目，恍然大悟，自然就明白了以后解决问题时，应该先把题目读完，看似不经意的一个问题，教育智慧蕴涵其中。
第二次是完成练习卷的第5题时，由于词义多解，一位学生得出了一个结论：“那就是小明和小兵都带着狗。”华老师颇感意外，但由于他正视了学生独特的观察视角和思维流向，在学生出其不意的回答时，才能从容以对，彰显着教学的无穷魅力。
第三次是完成试卷上最后一题时，学生得出了两个答案，华老师让学生选择，到底哪个对？正当全班学生静静地等待时，华老师说：“第一个与第二个不同在那里？看得出来，这也是一个本领。”实际上，华老师是在暗示着孩子，到底对不对呢？学生经过观察、比较，得出了窗户上不要涂油漆,所以要用减法。老师接着说：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？再次引起学生的注意。学生齐声说：应该选第二个。老师故意放慢速度问：第二个答案是对的？这时，第三个孩子充满自信地：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。”这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！一语中的，全班学生主动鼓掌！
教育，就是这样润物无声！学生良好的学习习惯，审题意识，对数学积极的情感、态度就在一次次的犯错、纠错中得到了发展，思维也在一次次的对话、互动、思辩中得到明晰。

课堂上，老师有4个地方问了学生同样一句话：“现在，你有收获吗？”每一次的提问，都让学生伴随着困惑、释疑、欢笑等积极情感，在读题分析、观察比较、判断选择等感知活动中，产生冲突，纠正偏差，内化表象，学生的心智之门开启了，智慧之芽萌发了，学生“出彩”了，课堂也就“精彩”了！

2、思路一“转”天地宽
审视传统的数学复习课，不难发现，教师言之谆谆，学生听之藐藐，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师一味从自己的心思和愿望出发，梳理知识，让学生建构知识间的联系，老师觉得复习课重要，作为学生，就一定要认识到它的重要性，老师复习什么，就是重点；既然用心

共有3条名家页次：2/3

分页：

9 7 1 2 3 8 :

发布人：华应龙	【大中小】·【推荐好友】·【打印】·【顶部】

最新名家

热门名家

沈峰 PLANNING FOR THE W...

推荐名家


Copyright © 多彩教育网 All Rights Reserved.	ICP备案号：苏ICP备05000149号
我们的网址：www.dcjyw.com服务团队：朝阳 faw yybb	联系我们：dcjyw@163.com 客服短信：051486136905
网站客服1：	网站客服2：	网站客服3：