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关于华应龙教育教学艺术的理性思索

发布日期：2008-3-6 8:47:08 作者：华应龙出处：华应龙浏览：406 人次

与人和谐的人际关系，也应该是影响课堂教学有效性的重要因素之一。

这种和谐的人际交往氛围，首先来自于华应龙老师对每一个学生的尊重。对一位教师来说，尊重每一个学生是一种爱、也是一种责任。用他自己的话来说：“因为我懂得并做到了尽可能地去尊重每一个人，所以我总是生活在阳光之中”。他认为，理想的教学应该是平等的对话式的交流、师生之间的相互请教。因此，他的课堂教学处处可以体现出对学生人格的尊重、对学生选择的尊重、对学生劳动的尊重。耐心地倾听每个学生的发言、细心地启发、热心地赞扬，对华应龙来说，已成为一种教学的习惯行为。

例如，在一次借班上《分数的初步认识》这节课时，有一位看上去很胆小的男孩用一张长方形的纸片表示分数的意义，巡视时华老师问他：“表示什么意思？”男孩说：“表示5份中的3份，”老师问：“这5份是怎么分的？”男孩说：“平均分”。“对了！”在交流阶段，华老师有意让这位看上去很胆小的男孩展示一下。这个男孩说：“把5平均分成3份。”同学们笑了。有一位快嘴的同学把正确的说法说了出来。华老师请胆小的同学重新说一遍。这位男孩说对了，老师和同学们报以热烈的掌声。由此可见，这种师生之间的和谐交往，均是出于人与人之间的尊重。

其次是华老师对学生的宽容，尤其是当学生在课堂上答错题时，华老师总会从中找到肯定之处，让每个同学既能勇敢地站起来表达，又要让他能体面地坐下，以保护每个孩子的自尊心。

最后，华应龙对课堂教学中发生的一些问题都能有正确的归因，并能真诚地接受学生的批评。如有一次他让学生在计算器上完成一个任务，学生们正在操作，华老师又开始讲了。但一看大多数学生还没完成作业，他马上带有抱歉的语气说：“是华老师太着急了，留的时间不够，再加两分钟。”又有一次，两位学生指出了华老师上课时讲错的地方。第二天，华老师能当众承认自己的错误，并表扬他们善于独立思考的精神，还赠两张名片给这两位学生。名片上写着：“敬赠我的一题之师！”一位如此尊重学生的老师，他肯定会得到学生们的尊重。彼此能尊重，人们之间的交往肯定是和谐的，而和谐的交往又是交往有效性的保证。

课堂环境的和谐

课堂环境是学生学习和生活的主要场所，是学生成长的重要的微观生态环境。课堂环境一般认为应包括物理环境、社会环境和心理环境3个方面。物理环境主要由教学时的自然环境、教学设施环境、教学时空环境构成。社会环境主要包括师生和生生之间的人际互动环境(包括学生之间学习竞争和学习互助)。心理环境也可以说是一种心理气氛，主要是指课堂活动中群体在共同活动中表现出来的占优势、较稳定的群体情绪状态、教与学的动机水平、人格因素等。课堂诸方面环境的和谐是达到教学和谐的基础。在华应龙课堂教学的物理环境方面，我认为他在教学过程中对信息技术、媒体的应用不仅注意学生的童趣性，更关注应用的适时和适度。在社会环境方面，他特别重视人际交往沟通中的尊重、理解和宽容。在社会环境方面，他重视学生对数学知识本身内在动机的激发和自身的全身心投入。

他的课堂教学，总的来说给人一种自然和真实的感觉。自然的、真实的也就是和谐的、美的，这样的教学才称得上是艺术的。

华应龙在同龄人中确实是一位幸运儿。今天的成功既凝聚了他自身的智慧和辛劳，更体现了大家的关怀、鼓励和指导。拿他自己的话来说：“我没有什么特别的能耐，只是特别幸运，遇上了好老师、好同事、好领导、好学生、好学生家长！”每个人都应该如实地反思昨天，自信地面对今天，理智地展望明天。

在结束本文时，我最想对华应龙说的话是：用自身的和谐发展去创造和谐的教学，以达到促使每个学生和谐发展的目的。

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