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华应龙新课程的呼唤

发布日期：2008-3-3 20:41:28 作者：华应龙新课程的呼唤出处：华应龙新课程的呼唤浏览：225 人次

华应龙新课程的呼唤
2001年6月18日，对于当今中国教育来说，是一个极其不平凡的日子。因为这一天，中华人民共和国教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要》。《纲要》的颁布，意味着我国新一轮基础教育课程改革的启动，意味着基础教育的理念将发生深刻的变革，尤其意味着在基础教育阶段将发生一场前所未有的教育行动的变革。

《纲要》指出：新课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。《纲要》还指出：新课程的具体目标是改变课程的功能、课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价和课程的管理。课程体系的涵盖面，是对人的成长过程中的关键时期的关注；新课程目标的出发点，是通过对课程方方面面的变革，促进人的素养的全面提高。

在《纲要》的指导下，教育部基教司组织专家编写了各学科课程标准，如《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育数学课程标准》等。各学科课程标准是各学科教材编写、教学、评价和考试命题的标准。由于各学科课程标准是在《纲要》指导下的课程标准，因此，各学科的课程标准同样特别关注人的素养的形成和发展。例如：《全日制义务教育数学课程标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出：“使数学教育面向全体学生，实现

——人人学有价值的数学

——人人都能获得必需的数学

——不同的人在数学上得到不同的发展。”

这一理念的核心是强调不同的人的数学素养的不同发展。

在各学科课程标准的指导下，有关出版社组织课程专家、心理学者、骨干教师编写了不同版本的课程标准实验教科书。目前，我市小学使用的由中国中、小学教材审定委员会审定通过的课程标准实验教科书有：

年级与学科
课标教材版本
使用范围

一年级语文、数学
人教版
全市

一年级品德与生活
中图版
全市

二年级语文、数学
北师大版
全市

一、二年级音乐和美术
湘教版
农村小学

一、二、三年级艺术
教科版
市、镇、办直小学

三、四、五年级科学
教科版
市、办直小学

三、四、五年级

综合实践活动
教科版
市、办直小学

课程标准教材对于人的关注体现的更为具体、生动、全面。例如：北师大版的数学教材，有四个童话人物“淘气、笑笑、机灵狗和智慧老人”贯穿1-6年级教材始终，使教材变的生动有趣；子课题均以学生所熟悉、喜爱的活动命名，如《摘苹果》、《捆小棒》和《整理书包》，充分体现了以活动为载体、关注学生的经历和体验、关注学生学习的过程和方法、关注学生的情感和态度的新课程理念。

从课改纲要→课程标准→课标教材，我们无不强烈感受到了新课程对人的关注：

——关注人;

——关注人的发展;

——关注人的全面、持续、主动、和谐、健康发展。

这就是人本教育。那么，以人本教育为核心的新课程对小学校长提出了哪些挑战，有些什么呼唤呢？现在，部分专家担心：从课改纲要到课程标准打了一个小折，从课程标准到课标教材又打了一个小折，从课标教材到学校实施还要打多少折扣呢？怎样才能尽可能少打折扣呢？下面谈谈三点想法。

一、课程呼唤以人为本的办学思想

前不久，举世瞩目的2008年北京奥运会的会徽“中国印·舞动的北京”面世了。在这个标志中，特别抢眼的内容有两方面。其一是鲜艳夺目的红色。红色被演绎得如火如荼、格外强烈。红色是对激情和喜悦的张扬，红色是对吉祥和美好的礼赞，红色是对生命和活力的诠释，红色是中国对世界的祝福和盛情。其二是奔腾狂舞的“人”形。奔跑的“人”形，代表着生命的美丽和灿烂；优美的曲线，好似中国龙蜿蜒的身躯，讲述一种文明的过去和未来，承载着悠久的岁月和民族的荣耀；它像血脉，涌动着生命的勃勃活力。在它的舞动中，“以运动员为中心”和“以人为本”的体育内涵被艺术的解析和升华。言之不足，歌之唱之；歌之不足，舞之蹈之。为此，我们可以毫无疑问地看到，2008年北京奥运会将成为歌颂人、尊重人，一切以人为中心，塑造和谐发展的人文舞台。这就正如法国教育家、史学家、现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生始终坚持将教育设置为奥运会的中心任务，而教育的目的是为了培养人。

体育尚能体现以人为本的办会思想，教育更应体现以人为本的办学思想。教育该怎样在学校工作的各个环节中体现以人为本的办会思想？我们不妨来解读重庆市巴蜀小学。

重庆市巴蜀小学，校长廖文胜，36岁，全国百佳知名校长。巴蜀小学的办学思想是：帮助每个学生愉快学习，激励每个学生自主发展，指导每个学生获得成功。廖文胜校长认为：教育就是服务，为每个儿童的发展服务。我市大新路小学的彭晓梅的办学思想是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。新生街小学肖云龙校长也提出了“一切为了学生的成长和发展”的办学理念。这样的办学思想就是对新课程理念的最好诠释。

巴蜀小学的育人目标是：会礼仪交际、会文墨书画，会审美欣赏、会生活英语，会网上学习、会研究设计，关心国家与世界、关心人类与自然，善于学习与思考、善于合作与创造。这样的育人目标就是对人的全面、持续、主动、和谐、健康发展的关注。

巴蜀小学进行了组织结构创新。学校设“三个部”和“十八个中心”。“三个部”为：发展部、研究部、校务部；“十八个中心”为：日常事务接待中心、人才资源开发中心、教师素养培训中心、学校形象策划中心……这些中心由全校教师根据自己的兴趣、爱好、特长自愿参加，为每位教师提供了施展管理才能的空间。

巴蜀小学进行了管理制度创新。其最具特色的是《学习科研制度》。学校要求全体教师多读书、读好书，学校每学期要组织“读书论坛”活动，广泛交流读书感受。学校教科研以行动反思为主，要求教师“我写我的教育故事”，教师把自己在教学过程中的亲身经历、切身感受作为宝贵财富加以笔录，学校成册交流。其次是《“一人一品”的评价制度》。即学校在评价中认同教师之间的差异，进而把差异当作学校发展的资源。因为有差异，才有发展空间。这一制度的特点是：人文化主体——淡化管理，注重沟通；素养化导向——纠正行为偏差，面向未来发展；公共行为约定——调查、征求意见，遵守公共约定。

巴蜀小学进行了还若干方面工作的创新。

¨人性化的作业本
¨互动式的课桌椅
¨性知识的早期教育
¨校建筑的设计理念
¨全校教师到北大听讲座
……
解读重庆市巴蜀小学，作为一校之长，我们至少可以得出以下启示：
——校长的生命，就是思想创生的历程。校长应该是一个无形的设计家，创造出让人心灵触动的文化情境。校长心中理想的生活世界，就是充满激情、充满创造、弘扬自我的世界。
——校长的教育与事业、生命与激情、探索与创新，这一切都是为了培养具有世界眼光的中国儿童，为了孩子们的梦想都能变成现实。
——以人为本的办学思想是办学的最高宗旨，是办好学校、办出特色学校、办出知名学校的重要基础，是新课程对所有校长的真切呼唤。

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