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贾志敏培养语感，一条遵循语文教学本真的道路

发布日期：2008-2-27 10:07:30 作者：贾志敏培养语感，一条遵循语文教学本真的道出处：贾志敏培养语感，一条遵循语文教学本真的道浏览：990 人次

贾志敏培养语感，一条遵循语文教学本真的道路

培养语感，一条遵循语文教学本真的道路
注：周一贯先生对贾志敏老师的语文教学艺术很有研究，特别是对贾老师"以语感为核心，组织教学活动"的教学艺术，有着他的真知灼见。以下是周先生在04年春"贾志敏教学思想研讨会"上的讲话，由吴琳据讲话录音整理。

培养语感，一条遵循语文教学本真的道路

--论贾志敏老师语文教学艺术

早在1999年，在贾志敏老师荣获"浦东名师"的时候，我写过一篇文章，题目是《贾志敏：追寻语文教学的本真》。我觉得，一位名师，就是一个精神富翁，有无限的资源，供我们去撷取。一篇文章当然是意犹未尽，所以今天很感谢大会的组织者给我这样一个机会，能与大家一起来研究贾志敏的语文教学艺术，这是我的荣幸。

我今天要讲的主题是：培养语感，一条遵循语文教学本真的道路。

贾志敏老师的语文教学艺术，我个人始终认为，语感培养艺术是他的特色。在中国小语界，我可以这样说，还找不到第二个。我记得在上个世纪，70-80年代，贾老师的作文教学（《贾老师教作文》）通过电视台，风靡了长城内外，大江南北。到了90年代后期，他的阅读教学同样受到了我们小语界广大教师的关注。如果说贾老师的作文教学所引起的是一种贾志敏现象，那么他的阅读教学所引起的反响，那是一股贾志敏旋风。那么，为什么贾老师的作文教学、阅读教学如此受到我们小语界同行的关爱和注目呢？我们应当深深地去思索追寻名师成功之路的轨迹和原点。而贾老师教学艺术之根，我认为就是那种精深的语感教学的艺术。

进入新课程，我们说的最多的，就是人文性和工具性的结合。但是，我觉得这里忽略了一个基础，要问为什么人文性和工具性结合，应当是语文学科的性质？数学也有人文性，今天我们数学课强调的就是数学文化，同时它也有工具性，数学也是一种工具。这里，相区别的根本问题是，语文课的人文性和工具性是以汉民族共同语的语言性为基础的，也就是说，语文课的性质应当是在语言性的基础上，工具性与人文性的结合。语文说到底就是要"学语习文"，而提高学生整体语文素养的最好方法，我个人认为就是贾志敏老师造诣至深的这一条教学道路--培养语感之路。

语文教学有这个性、那个性：什么文学性、社会性、生活性、思想性、……那简直是"性骚扰"，但是，归根结底是它的语言性，语言性是它的皮，另外的都是毛，皮之不存，毛将焉附。正是从这样的角度，贾志敏老师的教学艺术既有时代的高度，又有纯正的本真，这正是我们进入新课程，迫切需要思考、需要解决的一个问题。

当然，我们不守旧，进入新课程，我们确实觉得有很多是应当反思和批判的，因为新课程所吸纳的后现代的课程理论，给我们带来很多有价值的东西，这是毋庸质疑的。但是我认为我们应当咀嚼的主要是"观念"上的东西。比如我们的教学观、知识观、学生观、教师观等等。而作为语文教学最根本的东西，比如说母语的学习规律，比如语文课要提高语文的综合素养，比如语文课要加强基础训练，这是不容淡化和忽视的。所以，可以这样说：我们语文课进入新课程，有很多要改革的地方，--"山已不是那座山，梁也不是那道梁了"。但是我们也不能丢弃了最可贵的本真，语文的本真不会变，--"星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮"。正是语文教学的本真所在。今天我们研究贾老师的教学艺术--他的这种语感的教学艺术，确实有着重要的意义。

为什么说贾老师的教学艺术是以语感的培养为特色的呢？

我们先来看贾老师的作文教学，她是以清新自然的语感培养为核心，组织学生生动的表达和交流的。今天下午的两节作文课，很多地方都是可圈可点，给我们很大的启示。他的阅读课，我认为也是以语感导引为主线，在提高阅读和认识能力的同时，优化语言素养。

为说明这个问题，首先我必须简单地说一下什么是语感。作为语感，就是我们对语言的直觉感知的能力。贾老师就是要让学生读，他从一个关键词入手，逐步扩展，乃至覆盖了全文，这样读着读着，对语言感知能力就培养起来了。以语言为主的整体的感知能力，是理解和运用语言中感性、理性相统一形成的一种共性，从而激发出一种灵性。所以，简单地说语感就是对语言的敏感达到自动化的程度。我们听贾老师上课，他在瞬息之间就能发现小朋友的语病，这正说明他对语言的敏感已达到了自动化的程度。语感的培养，对提高学生的语文总的素养，具有整体性地位，基础性地位和战略性地位。

首先我们看它的整体性地位。

我刚才已经说过了，在语文学科中，我们要落实人文性与工具性的结合，必须要以语言性为基础。而语言性的提升、语言性的落实，就离不开语感的培养。所以我始终认为，贾老师的教学艺术，瞄准的是以语感的培养来整体地提高学生的语文素养。

第二，在语文教学中，它又具有基础性地位。

学生对语感的形成，就要在准确地接受语言的刺激、语言的感受和语言的运用过程中间，获取他鲜活的语言经验，进而达到整体感知的能力。所以抓住了语感，就抓住了语文教学的基础问题。我并不是说工具性、人文性不重要，但是它必须落实在语言性的基础上。这个简单的道理，我想不用多说，--离开了语言性，你怎么去落实工具性和人文性？

第三，它还处在战略性的地位。

抓语感的培养，来提升学生的综合人文素质，这是抓住了关键，抓住了要害，具有战略高度。如果我们忽视了对语感的培养，那么，学生的综合语文素养我就不晓得你怎么去提高。所以，这是一个要害的问题，要害的问题，就有战略位置。现在的问题是，我们对名师的教学艺术太忽视了，我们不重视学习、反思、总结他们那些成功的东西，这是我们小学语文教学一个很痛心的现象。

上次，《中国小学语文教学论坛》编辑，特意跑到绍兴来找我，交换对小语教学改革的意见，我就对他说，我们要繁荣文学创作，就要发展文学评论，没有文学评论，就不可能有文学创作。我们要发展小学语文教学，就要发展语文教学评论，没有语文教学评论，也就没有语文教学的繁荣。评优课、评名师、评当前语文教学的热点问题、难点问题，我们的语文教学才能发展，作为小学语文界的一本理论刊物，既是"论坛"，就应该每期都有一定的分量来提倡教学评论。所以，他马上交给我一个任务，首先让我写一篇繁荣教学评论的文章。

真的，我觉得很痛心呀！你像斯霞老师，这么一位名师，一代宗师，我们小学语文界让她留下了什么呢？我们能够找到几篇深入研究斯霞老师的教学评论文章？我们只是说她"好呀好"，说她"了不起"、"不得了"，但具体的东西没有了。这对我们来讲，是一种严重的失职，也是一笔巨大的损失。一代名师的成长不容易呀。贾老师闻名全国，他有没有靠行政命令？没有呀！没有行政权力来给他保证，他是靠自己的课堂教学，他是靠他自己用激情感动了课堂，才感动了我们小学老师的。名师是公众认定，是一种公论。

在我们汉民族共同语的教学中，语感的培养更有特殊的意义。因为我们汉语是一种单音节的分析语，它靠的是词的滚动组合，在语境的具体联系中产生意义的，这种意义是

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