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闫学试图这样教语文谈《匆匆》一课的备课设计

发布日期：2008-2-26 17:37:44 作者：闫学试图这样教语文出处：闫学试图这样教语文浏览：745 人次

闫学试图这样教语文
——《匆匆》一课的备课设计理念
闫学

　　《匆匆》一课引起了较大反响，很多老师来信来电问我设计理念，现将自己一些粗浅的认识提出来与大家交流。

试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言。

这篇文章是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典。所以，在备课的时候，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝。大家可以看到在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的，品评语言、感悟语言，并且积累语言。

试图从学生的生活体验出发，帮助学生感受时光匆匆，一去不返。

　　　　根据学生的年龄，我们可以设想，十一二岁的小学生不是觉得时间过得快，相反，他是生怕时间过得慢的。我们都会唱一首老歌《童年》，里面有这样的歌词不知大家是否还记得：“什么时候才能拥有高年级同学那样一张成熟的脸，盼望着长大，盼望着游戏的童年。”那么，针对这种情况，要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆就比较难。字面的理解很容易，一个智力正常的孩子读过《匆匆》这篇文章后，都会看得出，这篇文章是要人珍惜时间的，关键是怎样是孩子真正从内心深处有所感悟，对时光匆匆有所认同。所以，我想还是从孩子的生活体验出发，帮助他们感受时光匆匆，一去不返。所以，大家可以看到在这一课的教学中，有很多地方就是调动孩子的生活体验的。比如，让孩子思考今年的你和去年的你有什么不同，结合自己的生活体验写句子感受时光的匆匆流逝，通过估算自己的寿命让学生明白时光匆匆，人生短暂，稍纵即逝，这些都是基于调动孩子生活体验这一个目的。我想，面对这样一篇讲述时间与生命的文章，我们要想真正让孩子的心灵有所触动，只能通过这样一个渠道。

试图打开学生的阅读视野，把学生的思维引向深入，进行更为深刻的人文关怀。

　　　　在这节课上，大家还看到引入了几段课外的阅读文本，分别是林清玄的《和时间赛跑》、普希金的《一朵小花》、崔护的《题都城南庄》和郁达夫等人的评论文章。这样做的目的就是打开孩子的阅读视野，通过相关文本的输入，将学生的思维引向一个更为广阔的空间，提升自己的感悟。但是每一个文本的引入作用都是不一样的。我一直在倡导人文关怀应该作为语文教学的最高目标，它着眼于语文教学的根本性的价值导向。基于这个目的，我们让学生珍惜时间，珍惜生命，忙忙碌碌的度过一生，但我觉得这不是这一课的根本目的，至少不是唯一的目的，这一课的根本目的应该是让学生感悟时光匆匆，一去不返，应该在有限的生命中有所作为，让人生迸发出应有的光彩，而且正因为人生短暂，稍纵即逝，才更应该学会珍惜生命，也享受生命，才不枉在这个世界上白白走这一遭。所以，我引入了普希金的诗歌。崔护《题都城南庄》的引入，目的则是触发学生更深层次的思考，将他们的人生感悟进行提升。即使学生一时没有感受到也没有关系，因为有些东西是需要用一生的时间来感悟的。

　　　　以上是这节课力图体现的几个基本理念。至于达成的效果如何，这样的设计有何需要改进之处，还希望广大教师和专家的帮助和建议。

附录：《匆匆》课堂实录

《匆匆》课堂实录

(两课时)

执教：闫学

一、引出时光匆匆的话题。

师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。大家一定读过安徒生童话吧！

生：《卖火柴的小女孩》。

生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。

师：很好！直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐，他的童话并没有因为时间的流逝而减少魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

１、师配乐范读课文。要求：注意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感。

２、生自由练读感觉难读的句子。

３、音乐起，生配乐读喜欢的段落。

三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。

师：默读也是一种非常好的读书方法，现在把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地去读、去品、去思考？用笔画一画。

学生圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：一去不复返　头涔涔　泪潸潸　轻轻悄悄　逃去如飞

ａ、从词语生发感受时光匆匆。

⑴师生判断词语书写的正误。

⑵师生评价哪些词书写美观。

⑶师：从这些词语中你感受到了什么？

生：这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语表现了他心头无奈的感觉。

生：这些词使我意识到如果小时候不努力，老的时候就会后悔、难过，但已经来不及了。

师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”！

生：对时光流逝的惋惜。

生：时间一去不复返，作者非常焦急。

生：还有一丝无奈！

师：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪，他焦灼，他惋惜，他无奈！这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。

学生把词语放回到句子中再读课文。

ｂ、从句段入手感受时光匆匆。

师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦，所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？这些追问在哪几个自然段中比较突出？

生：第一自然段和最后两个自然段。

板块１：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段

学生自由读这一段，谈感受。

生：这一段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。

生：这一自然段连续有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你的身边悄悄溜走。师：她具有敏锐的语感！世间万物皆可轮回，唯有时间一去不复返。那么时间究竟到哪里去了呢？作者在反反复复追问。从在这反反复复的追问之中，你感受到作者怎样的心情？

生：无奈。

生：有点后悔，难过。

师：或者非常痛苦。

生：他还有一点茫然。他不知道该做些什么——应该做些什么才能挽住时间的脚步呢？

师：很痛苦，很无奈，还有一丝茫然和后悔。请把你的感受融进去再读一读。

自由读；指名读，师生随机评价。

师：关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中，父子俩有这样一番对话。

出示林清玄《与时间赛跑》片段（略）；师生对读。

师：文中说，“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”这句话看似简单，但真要透彻地领悟它却不是那么容易。你有过这种感触吗？就拿我们自己来说吧，去年的你和现在的你一样吗？

生：不一样！

师：你的什么变了？

生：年龄变了。

师：你长大了一岁，更加懂事了。

生：思想变了。我原来很开心，很快活，很单纯，可是现在我很多事情都想不开，再也找不到以前快乐的感觉了，现在我很茫然，很难过！

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