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求真求新于永正

发布日期：2008-1-27 13:04:58 作者：求真求新于永正出处：求真求新于永正浏览：407 人次

求真求新于永正
—关于全国著名特级教师于永正个案研究与思考
尊敬的各位专家与语文同仁：
大家好！
今天，我向大家汇报和分享的题目是＜＜求真求新于永正＞＞，的副标题是＂关于全国著名特级教师于永正个案研究与思考＂。我为什么选择这个题目与大家分享呢？于永正的名师成长历程与教学思想对我们有何启发呢？下面我就从三个大的方面来作以专题汇报与大家分享。
二、呼唤：向最成功者学习
俗话说的好：“下棋找高手，弄斧到班门。”选择真正的名师之首的于永正老师做个案研究，总结其教学思想，体会其教学艺术，感受其人格魅力，在教育教学工作科学性殛待加强的今天，尤其有着特别的意义！这主要体现在三个方面：
１、时代呼唤名师。
当前，全国上下全面落实新课程标准，基础教育课程面临重大变革，信息技术给人们的学习方式、交往方式带来深刻变革，知识经济对教育创新能力也发出了亲切的呼唤。教师从事教育教学科研能力急需提高。时代呼唤具有综合素质的人才，呼唤具有创新能力、健康人格、德艺双馨的名师的出现、示范，立于改革潮头，亲教改风气之先。
2、青年教师的成长需要名师。
教师往往有三种：知识传授型、经验技术型、科研艺术型。而目前我们市绝大多数青年教师距离科研艺术型教师还有很大的差距。
古今中外，教育家群星璀璨，像陶行知、苏霍姆林斯基等饮誉世界的一流教育家留下了宝贵教育思想，积累了丰富的教学经验。我国小学语文的特级教师们，在自身的教学实践中，也形成了许多各具特色教育教学思想，他们不仅为国家教育事业付出了辛勤的劳动，也为现代教学论思想发展作出了重要的贡献。他们的影响是长久而永恒的。他们在引导、帮助青年教师成长上作出了极大的贡献。年轻的教师可以从他们身上汲取营养，不断提高，可以减少个人摸索的无效劳动，少走弯路，因此我们认为：向教育家学习，效仿名师向最成功者学习是青年教师成长的光明坦途与捷径。
3、名校呼唤名师。
目前，我市各小学都求真务实谋发展，大大重视了名校名师工程的落实，已有相当一批中青教师脱颖而出，成为教学的骨干力量，如在座的各位名牌学校的精英们，都具有高尚的师德、强烈事业心，具备将来成为名教师的基础和条件。
综上所述，向小语界最成功者学习应该成为每一位小学语文教师的真心呼唤，因此，选择真正的教育名师研究，才有典型意义，这对我们选择并不太出众的教师作为研究对象，无论如何研究都没有多大意义。套用我们苍山一句老话：跟着木匠学打铁，一辈子都学不会。
二、传奇：求新求真于永正
全国著名特级教师于永正老师，在我们小语界是一个想当当的名字，他求真求新敢为人先的教改事迹和厚重大气的人格魅力，为小学语文素质教育带来了一缕清新的风。
下面，我就从三个方面来谈谈求真求新的于永正老师的教育传奇人生。
１、一枝独秀知春秋——名师于永正老师档案
于永正，男，1941年生于山东莱阳，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任徐州市鼓楼区教研室主任，1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
他把如何启迪学生智慧、挖掘学生潜能，激发学生的创造天赋，作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本。”“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。”的教学特色，在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练
，”在全国有较大影响。中国教育电视台、山西教育电视台制作中心、吉林教育电视台将有关他的教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛的影响。于永正多次应邀赴外地讲学，足迹遍及大江南北，他的课和报告受到专家和老师们的赞誉。1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1991年初，《人民教育》、《全国小语会刊》、《小学语文教学》、《江苏教育》和《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于永正老师的“五重教学”；1995年出版《于永正课堂教学案例与经验》；1999年出版《教海漫记》等专著；2002年12月出版了《于永正文集》；2004年10月被评为新时期小语界的特级教师第一人。
江苏省教委副主任周德藩说：“读于永正先生的书，舒心怡神，并不亚于苏霍姆林斯基的著作；《小学教学》编辑朱根发说：“读于先生的文章，你会感到中国也有马卡连柯，也有苏霍姆林斯基，真可谓小语界一枝独秀写就四十年春秋教坛。
２、海泛舟立潮头
教育是一门艺术，是一门科学。于永正老师是一本活的关于语文教育学的书，一本充满智慧和创造的书。在于永正老师的教学之舟始终飘扬着求真求新的胜利之帆，他几十年如一日地乘风破浪，直立小学语文教改潮，独有一番魅力。
著名教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、呼唤、鼓励。”苏霍姆林斯基也指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
于永正老师认为：“教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中，教师的责任是引导，是鼓舞，是激励。
于永正老师教学的核心就是能够做到目中有人和胸中有书；最重要的教学思想就是三本、五重教学追踪他成长的过程，可以发现于永正老师有着鲜明的个性特点：
他痴迷于小学语文教学，个人勤于读书看重积累，主张学以致用，善借鉴，善反思，总爱用一双善于发现的眼睛挖掘出有价值的东西。他多多艺，胸有诗书，始终保持着一颗不泯的童心和好奇心，注重言传身教，时刻自省、自律、自警。以努力建立民主、平等、和谐的教育氛围为己任。他认为：教育最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育，让学生不断体验成功。
在于永正老师的眼里，没有一名落后生，自有自己心中的尺子，用不同的尺子-量不同的学生，他在文集中深情地写到：“每一个学生都是一个‘人’，都是‘上帝’赋予我们的艺术品。”“在我的语汇里，没有差生这个词。”他在教学实践中，总是尊重每个学生的个性，千方百计对待他们，使之尽量发展。
于永正老师告诉我们，要真正做到尊重每个学生，关爱每一位学生，让学生跟着我们学习都感到快乐，最关键的是教师首先必须树立正确的学生观和人才观，更重要的是还得蹲下来看学生。他认为只有蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急，才能容忍学生的缺点，才能理解孩子的淘气、好动、好玩，才能真正体会出为什么冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”的道理。没有理解和宽容，也谈不上爱学生，当然学生也不会喜欢老师，即使多么精心的教学设计，学生也不买帐！
胸中有书体现在生活中，于老师爱好京剧艺术，吹拉弹唱，样样精通，长期读书看报，与人交谈常常妙语迭珠，谈笑风生。听他的课，情满课堂，轻松愉快，诙谐幽默，似春风化雨；读于老师的书，情溢笔端，娓娓道来，平淡无华，却意味深长，这一切无不显示其博学多识的大师气象。关于目中有人，这里我想举个例子来说明：2000年4月20日,徐州淮海堂,于老师向近千人展示了<全神贯注>的教学,于老师首先指一名小女孩读文章第一自然段,结果该生“斯蒂芬．茨威格”读成了“斯地风．茨威格。”于老师立即给予正音，并

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