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孙建锋《那深情的一跪》教学实录片段

发布日期：2008-2-26 17:21:47 作者：孙建锋《那深情的一跪》教学实录出处：孙建锋《那深情的一跪》教学实录浏览：473 人次

孙建锋《那深情的一跪》教学实录片段

“感人心者，莫先乎情。”这是白居易的一句名言。这位唐代大诗人也的确深刻，一言点破了情的功能与爱的魅力。
　　请细品《三国演义》中的一段描写。周瑜去世后，孔明曾亲往柴桑吊孝。当时，东吴的军事将领们都认定周瑜是被孔明活活气死的，不由得个个愤然，恨不得一口吞掉孔明并来个碎尸万段。可是，当他们亲眼看到孔明在周瑜灵前深深一跪并泪下如雨的百倍凄凉时，才理解了孔明深切的痛苦。于是个个垂泪，后悔不已。细想，从遍布杀机的百般凶险中平安脱身，诸葛亮靠的什么，不就是深深的情吗？
　　于是想起两个关于下跪的现代的新闻事实。
　　其一，是１９７２年，当西德总理勃兰特访问波兰时，曾亲自来到二战中死于德寇屠杀的犹太人死难者纪念碑前表示哀悼。当他来到碑前时，先是默然久之，然后突然跪倒，双目垂泪，于是，随着这深情的一跪，在场的波兰人全都落下了眼泪，因为他们明白，这是一个当代德国的政治家正在代表他的民族向波兰民族表示最深切的歉意。不是吗？以德国总理的身份长跪不起，这的确是个惊心动魄的时刻！此时此刻最感人的是什么？是情！后来，勃兰特还因此而荣获了该年度的诺贝尔和平奖。
　　其二，是最近见于电视屏幕上的一个场景，每当想起它，总能让人感慨不已。那是在前不久举行的澳大利亚网球公开赛中，一只小鸟在无意中闯进赛场，正好被飞来的网球击中，小鸟刚刚倒地身亡，击中小鸟的运动员便立即中止比赛，他不仅跑步向前向小鸟下跪，还虔诚地伸手画了个十字，以示深深的忏悔之情——这一镜头时间极短，充其量也就三秒钟，但给人们的视觉冲击力却极大，并的确能使人油然想起了“国民素质”一词：不是吗？就在我们的许多国民狼吞虎咽遍吃山猛海鲜珍禽异兽时，人家却因为误伤了一只小鸟而深感歉疚，两相对比，能不为我们同胞们的所作所为深感羞愧吗？既然如此，让我们的灵魂也学会下跪吧！
　　为了爱。自然，也只有与爱有关的跪，才叫文明！才叫温馨！才叫理智！才叫教养！
课堂实录片段

一、与众不同的开课。
孙老师请一位同学把课题板书在黑板上：“那深情的一跪”。
孙老师请同学们齐声读课题：“那深情的一跪”。
指名第一位同学读课题：“那深情的一跪”。
师：我听出来，你强调“一跪”。
指名第二位同学读课题：“那深情的一跪”。
师：我听出来，你强调“深情”。
指名第三位同学读课题：“那深情的一跪”。
师：你的读，“跪”中有“深情”；“深情”中有“跪”。
师：围绕“跪”，你有什么疑问？
生1：为什么要“跪”？
生2：跪就跪吧，为什么用“深情”的跪？
生3：是谁下跪？
[品味：让学生书写课题，此一不同；学生读课题时，教师的评价，起到很好的导向作用，此二不同；引导学生就课题提问，是很普通的做法，但是，第二位学生提出的问题真好，此乃学生不凡。]
二、初读，读正确、读流利。
（一）蹲下身子，和孩子一样高，听孩子读书。
孙老师说这些问题都隐藏在文章的字里行间，一读就能读懂。初读时，孙老师要求读正确、流畅，并采用指名读自然段，老师即时点评的形式。在指名读时，孙老师一般是走到这位孩子的身边，并蹲下身子，保持与孩子一样高，很不简单。在这个环节，有一细节，值得玩味：当一位孩子读“蓦然瞥见对面几步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊”一句的“瞥”读不准时，
师：跟我读“瞥”。
生：瞥。
师：再连词读“瞥见”。
生：瞥见。
师：再读句子“蓦然瞥见对面几步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊”。
生：“蓦然瞥见对面几步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊”。
师：同学们跟这位同学读。（同学们跟着位同学读字、读词、读句子。）
师：了不起，不仅自己读好了，还当小老师！
[品味：第一次看到老师蹲下身来听孩子朗读，感动；更让我感动的是：让孩子体面地站起来，更要让孩子体面地坐下去。]
（二）把长文读短。
师：同学思考一分钟，思考课文讲了几次跪？
生：课文有两个故事：击中小鸟的运动员向小鸟下跪；藏羚羊向猎人下跪。
师：第一个故事，我把它概括为“人给鸟跪”（板书：人给鸟跪）；第二个故事呢？
生：藏羚羊给人跪。
师：再简练些。
生：羊给人跪。（板书：羊给人跪）
00000000000000000000人
00000000000000000000给
00000000000000000000鸟
形成板书：那深情的一跪生命至高
00000000000000000000人
00000000000000000000给
00000000000000000000羊
师：了不起，把800多字的长文，读成8个字，长文读短，是功夫。还能把短文读长吗？读出字里行间渗透的情感因素，“跪”背后的情感。快速浏览，找到人给鸟跪的语段，认真读。
[品味：怎样把长文读短？老师的指导很重要，先示范“人给鸟跪”；再迁移，学生概括“羊给人跪”，这是模仿，也是创造。]

三、精读，体会情感。
（一）在三位同学齐读描写“人给鸟跪”的语段后，指名一位同学朗读，其他同学思考：字里行间蕴含着什么情感？
1、老师提示，要注意找准“突破口”。学生读，老师即时指导。
生：（读）击中小鸟的运动员立即中止比赛
师：（打断，问）这是什么赛事？
生：澳大利亚网球公开赛决赛。
师：这么重要的赛事，“中止比赛”意味着什么？
生：失去得冠军的可能。
师：继续读——
生：（读）箭步向前
师：“箭步”什么意思？
生：很快。
师：用文中的话说呢？
生：像箭一样快。
师：这可是“第一时间”啊，看出——
生：对小鸟关心。
生：重视。
生：急迫。
师：是运动员的过失吗？用书上的话说。
生：（读）一只小鸟无意中闯进了正在激烈决赛的赛场，非常不凑巧，简直就像一滴雨水掉进了瓶子里一样，被击打得飞速腾空的网球，正好打在了小鸟的身上，小鸟当场落地身亡。
师：这说明什么？
生：主动承担错误。
生：主动承担责任。
……
[品味：找“突破口”就是抓住关键字、词、句，“四量拨千斤”。]
2、旁注，指导。
指名朗读“击中小鸟的运动员立即中止比赛，箭步向前，当着那么多观众的面，为自己的这一过失，虔诚跪倒在这只小鸟的前面，同时伸手画了个十字，以示深深的忏悔之情……”同时老师“旁注”：
生：击中小鸟的运动员立即中止比赛，
师：这是“超越的情怀”。
生：箭步向前，
师：这是“关切的情怀”。
生：当着那么多观众的面，
师：这是“不顾自己颜面的情怀”。
生：为自己的这一过失，
师：这是“主动承担责任的情怀”。
生：虔诚跪倒在这只小鸟的前面，
师：这是“真诚实意的情怀”。
生：同时伸手画了个十字，
师：这是“圣洁的情怀”。
生：以示深深的忏悔之情
师：这是“诚心悔过的情怀”。
[品味：“旁注”式提示，是指导学生领悟语言文字蕴含的思想情感的一种方式。我听过于永正老师也用过这种指导方法。]
3、迁移，练习。
再指名朗读，其他同学“旁注”，说“情怀”。

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