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靳家彦教学实录《有这样一个小村庄》

发布日期：2008-2-25 12:45:35 作者：靳家彦教学实录《有这样一个小村庄》出处：靳家彦教学实录《有这样一个小村庄》浏览：812 人次

：（举例：一次性饭盒、筷子，建筑工地扰民，商店大声播放音乐，有人践踏绿地，在小树上晾衣物，往河里毛废弃物……）
　　师：大家从我们身边的现实生活入手，唤起人们的环保意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的意识之一。在这方面北京的小朋友已经走在了前面。（投影出示：北京小朋友上书国务院，提出环保建议，国务院领导给邓高度评价，号召全社会重视环保问题。）
　　生：（读批示）
　　师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）
　　师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）
　　师：（指一位男生）这位就是小村庄的A村长，请到台前。（生笑）
　　师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的B先生，也请到台前。（生又笑）
　　师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。（生大笑）
　　师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由Ａ、Ｂ、Ｃ三位回答。（课堂气氛非常活跃）
　　生１：请问Ａ村长，你是怎样幸存下来的？
　　Ａ：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！
　　生２：请问Ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？
　　Ｂ：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）　
　　生２：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？
　　Ｂ：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。
　　生３：Ａ村长，是这样吗？
　　Ａ：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）
　　生４：请问Ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？
　　Ｃ：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。
　　生５：Ａ村长，你现在怎样认识这个问题？
　　Ａ：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。
　　生５：欢迎Ａ村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）
　　生６：Ｂ先生，你的认识有什么变化？
　　Ｂ：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向Ｃ女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。
　　Ｃ：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。
　　师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……让我们用美妙的歌声结束这堂课。
　　师生同唱：
　　小松树，小柏树，
　　一排排来一行行，
　　长在平原里长在山岗上，
　　谁把它们领到世上来
　　我们少先队员，
　　把小树种在祖国的土地上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　散文似的教学生活般的课堂
　　　　　　　　　　　　　——听靳家彦执教《有这样一个小村庄》随感
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡志红
　　不久前我有幸聆听了靳老师执教的《有这样一个小村庄》一课，真是课如其人：有情有趣，可亲可敬。整个课堂充满人性、富于灵性而又洋溢着生活的气息。师生共同融合在一个“这样的小村庄”，师生共同感受共同体验了一段有趣的生活。靳老师将有形的课堂融合于无形的生命历程之中，那出神入化的教学艺术令人深深折服。他让人文精神的阳光洒满了整个语文课堂，也照进了儿童的心灵世界，使课堂弥漫着一种另样的诗意。
　　在教学中进行最广大的对话是优秀教学的一种本质性的标识。靳老师的课堂对话是那种走进心灵，撞击心灵，能触摸到情感脉膊的对话。以下略采撷几段，与大家共享。
　　一、“要学会赞美别人”
　　１．开场白：
　　师：同学们真精神！你们怎么应答？
　　生：老师真精神！
　　师：改一个字，老师更高兴。
　　生：老师更精神！
　　师：同学们真可爱！
　　生：老师真可爱！
　　引导改词后，生：老师真可亲（可敬）！
　　师：初次见面，请多多关照！
　　生：初次见面，请多多关照！
　　指导改说：初次见面，请多多指教！
　　２．指导评读：
　　“她哪儿值得我们学习？”“我特别赞成这种做法——赞赏别人，把别人的优点集中到自己身上，就会变得更优秀。”
　　正如靳老师所认为的：课堂中师生活动的本质是交往。靳老师始终从学生出发，关注的是学生应该怎样成长、生活、做人，促使学生形成积极丰富的人生态度和情感。
　　二、“专选画得不好的、不敢上来的”
　　对话一：
　　（走近一生）师：敢画吗？
　　生：敢！
　　师：会画吗？
　　生：会！
　　师：不叫。我就专选画得不好的、不敢上来画的同学。
　　（挑了两个不敢的学生上台，并示范教画房子：“一个人，两横，再加三竖”。）
　　多么生活化的语言，多么出人意料的回答，又是多么耐人寻味的挑选。于是，童心被激活了，便有了下面的插曲：
　　对话二：
　　（走进另一生）师：你敢吗？
　　Ａ生：不敢！
　　师：会画吗？
　　Ａ生：不会！
　　师：你不敢！你比谁都敢！你故意说不敢，想让老师叫你上去画，对吧？
　　Ａ生（不好意思）：对。（师生同时会心地笑。）
　　师：不叫！我还要叫那位不敢的同学。
　　看，这一句句对话，如柔柔春风，似绵绵细雨，激荡着学生小小的心灵，就好似在上演着一幕幕轻喜剧，却又那么朴实而真挚，把学生在学习过程中的心理障碍悄悄化解在这种美好的氛围中，促使儿童形成最佳的情绪状态，让学生带着情感色彩去学习。把一份平等民主，一份亲情关爱，一份友善理解，悄悄地融进了学生的心田。
　　三、“温柔的陷阱”
　　教学中，靳老师故意让学生到文中去找“减少”一词的反义词。于是，学生找到了“扩大”，并异口同声地告诉了老师。见学生落入了圈套，靳老师不动声色，继续根据课文内容边举例句边辅以手势，引导学生分别弄清“扩大的反义词是缩小”，“减少的反义词是增加”。然后，突然反问：刚才我问“减少”的反义词，是谁大声地喊——扩大？学生幡然醒悟，在靳老师“给大家设了一个温柔的陷阱”的说笑声中，学生对词义的辨析、领悟已水到渠成。
　　教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，是“学习共同体”中的“首席”。靳老师恰如其分地把握好自己的角色，到位而不越位，让学生的精神得到解放，把师生间的亲和力转化成创新的内驱力，在学习活动中浮想联翩、畅所欲言、跃跃欲试。整个课堂，就像一个慈祥的长者在和孩子们自由交谈、一起逗乐。师生间那一句句看似随意平淡的对话，却将引导、点拨、启发、激励发挥得淋

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