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在言语实践中彰显主体精神---王崧舟实录《威尼斯的小艇》

发布日期：2008-2-24 12:25:05 作者：出处：浏览：1254 人次

【现场】

师：今天，咱们一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。先请同学们看老师写课题。（教师板书课题）好！谁来读一读课题？

生1：（朗读）威尼斯的小艇。

师：不错！念得字正腔圆。

生2：（朗读）威尼斯的小艇。

师：小艇的“艇”是后鼻音，读得非常准。咱们一起和她再读一遍。

生：（齐读）威尼斯的小艇。

师：谁还想读？

生3：（朗读）威尼斯的小艇。

师：简直就是一小播音员！

生4：（朗读）威尼斯的小艇。

师：听你的朗读真是一种享受！

生5：（朗读）威尼斯的小艇。

师：读得很流利。可惜这么甜的声音没让大家都听到。能补一补大家的遗憾吗？

生5：（响亮地朗读）威尼斯的小艇。

师：为她的自信和甜美鼓掌！（掌声）同学们，小艇前面加上一个地名——威尼斯，你是怎么理解的？

生1：威尼斯是一个地方，说明小艇在威尼斯。

师：这个小艇是在威尼斯。噢，是这样。

生2：我是这样理解的，小艇不是别的地方的小艇，是威尼斯的小艇。

师：也就是说，只有威尼斯才有这种小艇。

生3：我以为只要有威尼斯就一定有小艇。

师：是吗？这倒是个挺独特的见解。

生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特别之处。

师：噢，有特别之处，所以要强调一下。

生5：我的理解是，要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。

师：你是强调威尼斯后面的这个词，你的思路和别人的不一样，很有创意。是啊，小艇和威尼斯之间，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？咱们一起到课文当中去找找答案。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文。

生：（自由读）

师：读完了《威尼斯的小艇》，同学们肯定有自己的感想，是吗？现在，老师如果请你用一句话来表达自己读了这篇课文的感受，你想怎么说？

生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。

师：你的这句话，本身就非常美。

生2：威尼斯的小艇灵活自如。

生3：威尼斯等于威尼斯小艇。

师：你这样说，想表达一种什么样的感受呢？

生3：我觉得，没有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

师：小艇对威尼斯来说真的是太重要了。

生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的关系，简直到了相依为命的程度。

生5：威尼斯的小艇给威尼斯的人们带来了很大的帮助。

生6：威尼斯之所以美，之所以独特，因为它有美丽而独特的小艇。

生7：威尼斯的小艇别有一番特色，所以威尼斯的人们非常喜欢它。

师：想去威尼斯吗？

生：（齐答）想。

师：想坐威尼斯的小艇吗？

生：（齐答）想。

师：走进课文，就是来到了威尼斯；走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。现在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？照像机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

生：（自由朗读课文，教师做现场巡视。）

师：最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是——读给大家听。

生1：我最想拍的镜头是：老人带着大家，夹着圣经，坐着小艇去教堂祷告。

生2：我最想拍的镜头是：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

师：能拍到这样的镜头，什么感觉？

生2：一种激动而喜悦的感受。

师：激动而喜悦的感受！能和大家一起分享吗？

生2：（朗读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”

师：谁也拍了这个镜头？愿意和大家一起分享？

生3：（朗读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”

师：瞧你！激动得都不知道停顿了。（众笑）有拍不一样的镜头的吗？

生4：我最想拍的镜头是：船夫的驾驶技术特别好，在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？

生4：坐上象飞。

师：哟！挺刺激的。你最想拍什么镜头？

生5：我最想拍的镜头是：我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

师：感觉舒适吗？

生5：非常舒适！

师：感觉惬意吗？

生5：惬意的。

师：还想坐吗？再读上一读。

生5：（朗读）“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”

师：坐小艇是享受，听你朗读小艇，也是一种享受啊！你呢？你想拍什么？

生6：我最想拍的镜头是：我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。

师：哟！这个镜头可是相当难拍的。为什么？速度太快，最好用摄像机拍。

生7：我最想拍的镜头是：这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：感觉怎么样？

生7：特别有诗意，给人一种说不出的感觉，反正非常美。

师：呀！连诗意都感觉到了！读得老师也心里直痒痒！我也很想读读这份诗意。（充满柔情地朗读）“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（掌声响起）

师：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么。

生：（自由朗读课文二、三自然段。）

师：看到同学们划了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不看书嘛。同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想和大家交流的句子，来和大家一起分享你思考的成果。

生1：我读懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”读了这段话，我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。

师：将文字变成画面来看。真会读书！老师想问你一下，当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？

生1：我马上想到了独木船，象新月一样，而且好象月亮快出来了。

师：同学们，你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢？

生2：我想到了弯弯的月亮。

生3：我想到了弯弯的香蕉。

生4：我想到了公园里的月亮飞车。

生5：我想到了威尼斯小艇是在银河里划。

师：噢，真是无边无际的想象。

生6：我想到了两头翘起的秋千，一晃一晃的。

生7：我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。

师：真不错。她读懂了第二自然段，你们呢？你们读懂了什么？

生1：我读懂了第二自然段的最后一句话，“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”只有这样，威尼斯的小艇才能代替汽车，成为重要的交通工具。

师：嗯，这是你的理解。谁也读懂了这句话，还有补充的吗？

生2：我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。

生3：我读懂了这句话，这句话在写小艇的特点，就是轻快灵活。

师：这位同学，老师想问你一下，小艇的特点你真读懂了吗？可是，王老师有两个问题不太明白，想请教你一下，行吗？

生3：（点头示意。）

师：请问，“仿佛”是什么意思？

生3：“仿佛”就是“好象”的意思。

师：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意吗？

生：（齐答）同意。

师：都同意，我也同意。那我再请问，既然仿佛就是好象的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。”行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快，灵活。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？

生4：既轻快又灵活。

生5：又轻快又灵活。

生6：不但轻快而且灵活。

生7：轻快又灵活。

师：好，说得好极了。那我现在把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”行吗？这就是我想请教的第二个问题。咱们这样，先别急着下结论。这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。

生：（读书讨论）

师：现在讨论第一个：这句话中的“仿佛”改成“好像”，行吗？

生1：我觉得是可以的，不过“好象”是说它的样子好象一条蛇，实际上“仿佛”有更明显的特点。

师：你的意思是说“仿佛”比“好象”更象一点，是程度上更象点，是不是？

生1：不是。“好象”是样子差不多，“仿佛”是说行动起来挺象的。

师：明白了。好像是指样子，仿佛是指行动，是吗？

生1：是。

师：但这样也说不通呀！刚才大家讨论的结果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，没区别。谁有别的看法？

生2：我觉得两个词可以换，因为它们的意思是一样的。

生3：仿佛的意思跟好象差不多，但还是有区别。“仿佛”就好比说一条蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是样子上一样。所以，我觉得还是不换的好。

师：我看这样，我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。读完以后，请你们把这几个句子联系起来考虑考虑，看看能不能帮助你们解决这个问题。

生1（朗读）：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。

师：停。有点像独木船。继续读。

生1（朗读）：船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。

师：嗯。像弯弯的新月。继续读。

生1（朗读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

师：好的。仿佛一条蛇。后面还有一个句子，请继续读

生1（朗读）：我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

师：很好。软软的像沙发一般。好，四句话都听清楚了吗？第一句是有点像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句话联系起来想一想，你发现了什么？

生2：作者把“像”的都用上了。

生3：虽然“像”都用上了，但是它表达不一样，用的词语不一样。

师：一个了不起的发现啊！用的词语不一样，为什么要不一样呢？

生3：这样感觉就不死板了。

生4：说明作者词汇很丰富。

生5：读起来有变化，味道更好！

师：你说的味道也不赖！真是这样，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。

生：（齐读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。”

师：好！第一个问题解决了。第二个问题，把“轻快，灵活”改成“既轻快又灵活”行吗？

生1：这样行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我觉得加不加它们都行，加上去反而啰唆，不加反而精炼。

师：你已经有感觉了，加上去反而啰唆，不加呢？精炼。咱们一起读读这句话，看他讲得有没有道理。

生（齐读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛

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