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于永正执教《第一次抱母亲》赏析

发布日期：2008-1-25 17:08:59 作者：于永正《第一次抱母亲》赏析出处：于永正《第一次抱母亲》赏析浏览：303 人次

朴素的课堂灵动的语文—于永正执教《第一次抱母亲》赏析
有幸聆听于永正执教的《第一次抱母亲》，对语文阅读教学有了豁然开朗之感。于老师执教的课堂是朴素的，因为他让学生尽情地读、思、感、悟；于老师的课堂上，语文是灵动的，因为学生学习语文是一种快乐，不仅爱语文，而且不自觉地把语文学习引向课外，领到生活中。
片段一
师：今天我们学的课文题目是“第一次抱母亲”。先跟我一起写课题好吗？（生答：好。并书写课题。）
师：（边板书边口述）写“第一次”的“第”……“抱”上面的横折钩短一些。读一读课题。
（生读课题，速度较快，声音洪亮。）
师：轻一些，慢一些。第一次抱母亲。（生再读课题。）
师：再轻些。第一次抱母亲。（生第三次读课题。）
师：再慢些。第一次抱母亲。（生第四次读课题。）
赏析：课题，文眼也，亦是感知课文的第一道门槛。于老师的课题朗读训练，没有繁琐多余的分析，自然而又扎实，为进一步学习理解课文奠定了良好的基础。当学生大声而又快速地读完课题时，于老师引导学生慢些，再慢些，轻些，再轻些。朗读和悟情有机地融为一体，作者对母亲的爱在学生读课题中喷涌而出。
片段二
师：你以为妈有多重？这都是一种责怪，而不是责备，责备太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太轻，少了一份对母亲的关心、着急，这个词用得太恰当了！想不想听于老师读一读。
师：(范读这一段)这是责怪的语气，而不是责备的，也不是抱怨的。一起来读一读，体会一下，好吗?
(生练读这一段)

师：刚才他读的唯一不足的地方是母亲说的话。小朋友们想一想，母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗?谁愿意把母亲的话再读一读?
(生读：“我这一生最重的时候只有89斤。”)

师：(范读：“我这一生最重的时候只有89斤。”读出无力的语气)要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。刚才于老师说了，怎么样“煮书”，(手指黑板上的“煮”字)要注意这个字，读书要思考。在这里，要想，她是个病人，而且病得很厉害，(再次范读：“我这一生最重的时候只有89斤。”)一起来读，好吗?
生：(齐读)母亲说：“我这一生最重的时候只有89斤。”
师：“最重的时候”要强调，儿子说有一百多斤，可我这一生啊，最重的时候才89斤。一起读。
生：(齐读)母亲说：“我这一生最重的时候只有89斤。”
师：越读越好了。

赏析：于永正老师曾说，阅读教学就是要以学生读原文的练习为主线，就是通过多种形式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。于老师是这样说的，也是这样做的，他的朗读训练是由关键词入手，以生活经验为媒介，在反复诵读中，让学生体验到文本的深层含义。为引导学生体会母亲的话，于老师以“母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗”来引导学生进入情境，充当角色，体会情感来读母亲的话，在学生还有些欠缺时，他又提出“要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好”，并辅以范读。在反复的练习中，学生、教师、文本，紧密地联系在了一起，这样的课堂的确可称为朴实、扎实、真实。
片段三

师：母亲的胸怀是最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的《游子吟》吗?（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：掌声。（全班同学鼓掌)是的，此时此刻我最想说的话就是他说的“谁言寸草心，报得三春晖”。同学们，我们对父母做得再多，也难以报答父母对我们的恩情，记住这句话——“谁言寸草心，报得三春晖。”一起读一遍。
生：(齐读)谁言寸草心，报得三春晖。
师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。
(生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。)

师：同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道?(师拿出一个笔记本)想不想听于老师读第二段话?(生齐答：想。)谢谢大家。

师：(读自己写的读后感)《第一次抱母亲》深深地感动了我。我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。
(于老师读完，台上台下再次报以热烈的掌声。)
赏析：语文的重要特点就是一个“情”字，于老师特别注重熏陶感染、潜移默化的教学效果。在升华这篇课文的思想时，他避免了机械的说教和生硬的灌输。他以自己对《第一次抱母亲》真切、感人的体验引领学生，他独特的人格魅力和深厚的文化底蕴在这里展现。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，试想，在这种境界里，学生的心灵怎不会为之一颤，文本的深层含义学生又怎不会刻骨铭心，久久难忘呢?

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