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薄俊生平等教育《给予树》课堂实录

发布日期：2008-2-22 14:54:44 作者：薄俊生平等教育《给予树》课堂实录出处：薄俊生平等教育《给予树》课堂实录浏览：748 人次

薄俊生平等教育《给予树》课堂实录
作者：薄俊生
薄俊生《给予树》课堂实录
A、课前导入
师：同学们，我们是三几班？
生：三5班。
师：这是薄老师和我们三5班同学第一次上课，对吧？
生：对！
师：大家欢迎薄老师给大家上课吗？
生：欢迎！
师：关于上课，除了欢迎以外，还可以用怎样的方式来表现？
生：认真听讲。
生：坐端正。
生：遵守课堂常规。
师：这位同学真不容易，连常规都知道。还有吗？
生：要认真思考老师提出的问题。
师：好的。同学们，认真听讲要用什么？
生：耳朵。
师：光用耳朵吗？
生：要用眼睛。
师：听怎么要用眼睛呢？你能说说为什么吗？
生：听的时候，眼睛要注视对方，这样才算是认真听。
师：对呀，一个人说话的时候还伴有表情和动作，把这些表情、动作和听到的声音综合起来，就能听得更明白。还有一个重要的原因，听的时候用眼睛看着对方就表示对人礼貌。下面就让我们按照以上的听课要求开始上课，好吗？
生：好！
B、第一课时
师：今天老师带大家来学习课文，谁来把课题读一读？
生：三十一给予树。
师：对不对！
生：不对！
师：哪里不对？
生：三十一，给予树。
师：很遗憾，同学们没有发现问题。31光读三十一吗？
生：第三十一课，给予树。
师：好的。这个题目中有两个括号，一个用了中括号，另外一个用了小括号，为什么？
生：用中括号表示这个字还有另外一个读音，用小括号表示这个字是个生字。
师：对，“给（jǐ）”这个字还有另外一个读音，说明这个字是一个多音字。它的另外一个读音怎么读？
生：给（gěi）。
师：我们一起读课题。
生：给予树。
师：春节快到了，春节是我们中国人过年的喜庆日子。过年的时候，家家户户张灯结彩，好不热闹。西方人也有过年，同学们知不知道西方人什么时候过年？
生：圣诞节。
师：哪一天？
生：12月24日。
师：到底是哪一天？
生：12月25日。
师：好，你自己纠正了。西方人把耶稣基督的生日作为过年的节日。在圣诞节，人们会互送很多圣诞礼物。但是这只是富人家孩子的待遇，穷人家的孩子能有这样的待遇吗？
生：没有。
师：对。穷人家的孩子也想得到他们心爱的礼物，可是他们没钱买，只能把愿望写在卡上，挂到圣诞树上，请求好心人帮助自己实现得到圣诞礼物的愿望。这样的树就叫——
生：给予树。
师：下面请同学们听老师来读课文，拿起书本，注意拿书的姿势一定要有模有样的。
（师范读）
师：你有话要说吗？
生：你刚才把“兴高采烈”的“兴（xìng）”读成了“兴（xīng）”。
生：哦，真对不起，谢谢你。
师：刚才同学们听得很认真，这是对老师得尊重，谢谢大家。
师：听了刚才的朗读，这些生字你会读了吗？
（一生读）
师：谁能读得更好些？先给自己的读提点要求。
生：要读准前后鼻音。
生：声音要响亮。
生：吐字要清楚。
师：我们就按照上面的这些要求来读。请你来。
（一生读）
师：读得好不好？
生：好！
师：刚才一位同学说要读准前后鼻音，谁来读读后鼻音的生字？
（三位学生分别读）
师：很好！前鼻音的字谁来读？
（一生读）
师：对吗？
生：对。
师：我们一起来读。注意不要拖腔拖调，我们每个生字只读一遍。
（生齐读）
师：有拼音能读，不看拼音能读吗？
生：能。
师：谁来读？
（一生读，读完后还有一名学生在举手。）
师：你还想读，是吗？
生：是。
师：等一下我们把这些生字放到文章当中去读，好不好？
生：好。
师：谁能读一下这个词语？
生：如愿以偿。
师：不要拖腔拖调，谁再来读？
生：如愿以偿。
师：什么是如愿以偿？说意思的时候有个要求，不要读字典上查到的解释，而要用自己的话说出来，这样才是真的懂了。
生：就是愿望实现了的意思。
师：最好前面加两个字。
生：终于。
师：请你完整地说一遍。
生：愿望终于实现了。
师：实现这个愿望容易吗？
生：不容易。
师：下面请大家读这个词。
生：宽裕。
师：“裕”这个字需要注意什么？
生：是“衣”字旁。
师：对。看老师写一下。
师：老师给大家猜个谜语。谜面是：丰衣足食。打一字，是什么？
生：是“裕”。
师：你怎么猜出来的？
生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是粮食，合起来就是“丰衣足食”。
师：下面我们来看一看还有一个字，这个“卡”字除了“贺卡”以外，还有什么“卡”？
生：银行卡。
师：有钱。
生：IC卡。
师：方便。
生：电话卡。
师：充值。好的，那这个字怎么写呢？
生：上和下连在一起。
师：“卡”这个字上面一横短一些，中间一横长一些，下面一竖长一些。写这个字还要注意什么？
生：上下合一横，不能写两横。
师：对。因为是连体婴儿。所以不能写两横。请同学们拿出笔来，抄写一下这些生字。
师：我们班很多同学人长得很漂亮，人长得漂亮字也要写得漂亮，字写的漂亮人家看了会觉得你更加漂亮。
（生写，教师巡视，挑写得好的同学的作品，报其名字，并报以掌声祝贺。）
师：下面我们来读课文，读课文要注意什么？
生：声音要响亮。
生：要有感情。
师：有感情，要求蛮高。
生：要坐端正。
师：先要读正确，不打嗝，读流利之后才能有感情。好下面请同学们自由地读读课文。
（生自读课文）
师：我们班有几个同学？
生：44个。
师：全班44个同学都很认真，那个女同学读得最快，那个男同学读到只剩他最后一个他还能坚持读完。读的快的同学最流利，读的慢的同学最认真。还有那位、那位、那位……他们读得摇头晃脑。你们为什么摇头晃脑呀？
生：入神了。
生：有感情了。
生：投入了。
师：好，很好。谁来读课文第一自然段。
（一生读）
师：发表意见。
生：“宽裕”读成了“宽恕”。
生：嗓子太尖。
师：太努力了，太想读好了才会这样。
生：有方言的味道。
生：普通话要说准。
生：有点拖。
师：不要拖腔拖调，读书就是说话。谁再来读？
（一生读）
师：刚才听两位同学读，你听得时候心里有什么感觉？
生：高兴不起来。
师：听老师把这段再来读一下。
（师范读）
师：读这节的时候显得很无奈，要读出这种心情。谁来读第二自然段？
（一生读）
师：还要注意别拖腔拖调。谁再来读一下？
（一生读）
师：这一自然段我们先读到这里，读到这个程度已经上升到一个高度了。谁来读第三自然段？
（一生读，读的很差，其他同学开始发笑）
师：他今天比平时有进步了，是不是？
生：是！
师：谁再来读？
（一生读）
师：不要太快，太快了像日语。听老师再来读一下。
（师范读）
师：第四自然段谁来读？
（一生读，同学们不约而同鼓掌）
师：谁来读最后一段？
（一生读）
师：谁来把这一段的第一句话再读一遍？
（一生读）
师：自己把这段话再读一遍，把它记在脑子里。
（生读）
师：下面一起来读最后一段，能够不看书的不要看书，不行的同学可以看书。
（生齐背）
师：这么多同学不看书，用三个字来赞美——
生：了不起！
生：非常棒！
生：不容易！
师：大家一起读不希奇，单独一个人不看书读下来才是最棒的

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