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薄俊生平等教育《掌声》教学实录

发布日期：2008-2-22 14:46:23 作者：薄俊生平等教育《掌声》教学实录出处：薄俊生平等教育《掌声》教学实录浏览：1619 人次

薄俊生平等教育《掌声》教学实录
常熟实验小学薄俊生
序曲
师：我是谁？
生：你是薄校长
师：你怎么知道的？
生：听专家说的。
师：听刚才专家介绍的。真会听。
生：你可能是教师兼校长
师：或者是校长兼老师，是吧。
师：告诉大家，有一个统计，我国的姓王的人最多，使用的频率最高。姓薄的人很少，使用频率排在所有姓氏的第343位。
师：请我们班的姓王，李，张的举手。
生：举手
师：请姓薄的举手。
师：一个也没有。老师有点失落啊。
生笑
师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大家欢迎我给同学们上课吗？
生：欢迎。
师：欢迎要有所表示。
生：鼓掌。[启发之下的第一次掌声]
师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
师：掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢？
师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。我们要不要表示一下？
生：掌声。[情境中的再次掌声]
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？
生：表示欢迎他们的到来。
师：表示欢迎，很好。
生：表示很荣幸。
生：表示对从天南地北来的各位老师、领导、专家的一种-----
师：一种什么？
生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？
与会者掌声不断。
师：同学们，从刚才各位专家、老师的掌声中你感受到了什么？
生：我感受到非常荣幸。因为有这么多的专家领导老师吸我们上课。
师：很荣幸。
师：听得出来。嗯。专家老师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？
生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。
生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是领导、专家、老师对我们的赞美。大家说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
师：反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

掌声进行曲

师：今天薄老师和同学们一起学以《掌声》为题目的课文。.
师：请同学看薄老师写课题。
师板书课题：掌声
师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。
生：我读了读课文。
师:读课文是最重要的事。学语文就是要会读课文。
生:我们了解了课文中给我们的含义。
师:嗳。你真了不起。预习中你就能够了解掌声的含义。
生:我初步了解了小英的心情。
师:嗳---哟！你更了不起！
生:我在别的书中查找有关掌声的资料，然后阅读。
师：嗯。
师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。
出示第一组词语：
班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境
师：这些词语能读吗？
生读词语。
师；读得怎么样?要不要表示一下呢?
生掌声。
师：第一次读成这样很不容易。
师：班里愿意投向齐
生：齐读词语。
师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？
出示词语
残疾慢吞吞情绪骤然间普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜
师：谁要先读？
生读。
生掌声。
师：终于学会了赞美别人。
师：同学们的词语读得不错,我们现在要来读课文
师：打开课本第114页。
师：请3个同学来读第1、2、3段。其他同学干什么呢？其他同学一边听一边找出每一段中描写小英动作的词语。
师：请你读第一段,你读第二段,你读第三段
生：读第一段
师:有没有意见？
生:她有一个地方错了。"因为……"
师:多了一个字是吧?没听出来。你替他说。
生：多了一个"她"。
师:这位同学我们要不要用掌声表示一下？因为他有勇气读书
生掌声响起。
师：这一节当中描写小英动作的词语是哪一个？
生：默默地。
师：默默地是动作吗？表示？
生：应该是走。
师：走路，那个"走"。
师：还有哪一个？
生：小英默默坐在教室的一角。
师：表示动作的词语哪一个？
师：哪一个？默默后面有一个什么字？
生：坐。
师：坐，那就是小英的动作。
师：第2段接下去。
生：读第2段。
师：这一段中是哪个词语描写小英动作的。
生：立刻。
师：立刻吗？
生：小英立刻把头低了下去。
师：低。对不对？嗳，有一个动作叫低。
师：第3段谁来？请你。
生：读第3段。
师：读得真好。先给点掌声。
生掌声。
师：这一段当中描写小英的动作的词语是哪一个？
生：是站。
师：同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。
师：能够看出来吗？大家看看，在这3个动词的前面我们写书的叔叔他还加了哪些词？
生：默默地第2个是立刻，第3个是慢吞吞。
师：默默地坐第2个呢？
师：小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。
师：下面请同学听老师读第1、2、3段。大家一边听一边想当小英默默坐在教室的一角她会想什么呢？当全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候她会想什么呢？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？
师范读第1、2、3段。
师：同学们，你知道吗？小英总默默坐在教室的一角吗？
生：她不愿意人家看见她走路的样子。
师：当小英默默坐着的时候会想些什么呢？
生：当小英默默坐的时候她想，别的同学在操场上蹦蹦跳跳地游戏，而我只能坐在教室里。老天爷也太不公平了吧。
师：说得好不好？好。
生掌声。
生：为什么别的同学高高兴兴快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？
生：别的同学的童年都有一盏灯照亮着，而我的童年却是黑朦朦的。
师：嗳。讲得太好了。
生：掌声。
师：她还会怎么想？如果别人看见我走路样子……
生：如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。
师：对呀。老师从一材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。
师：从哪个词中看出她的表现，可以从文中有哪个词语来表示呢？文中第5段有一个词就是讲她这样的表现的。
生：是忧郁
师：我们一起读：忧郁。
师：小英的这种忧郁的表现是从她的默默地坐在教室的一角表现出来的。
板书：默默地坐
（自卑忧郁）
师：读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？
生：小英同学是个很自卑的孩子
生：是个悲伤的孩子
生：是个很孤独的孩子
生：也是个不幸的孩子
师：是个自卑的孩子。同学说得真好。
板书：自卑
师：同学们，我们再来看当轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候，又会想些什么？
生：同学们会不会嘲笑我呢？
生：她是在想，当我一摇一摆走上讲台的时候，他们会嘲笑我吗？
师：还是想这个问题。
生：我是去还是不去？
师：是去还是不

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