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支玉恒教学实录《匆匆》

发布日期：2008-2-21 13:19:57 作者：支玉恒教学实录《匆匆》出处：支玉恒教学实录《匆匆》浏览：2093 人次

跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，想不想啊？
　　生（齐答）：想！
　　师：（向场内听课的学生和老师）后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读，轻轻地学，老师们也可以，咱们一起来感受作者的心灵。开始。
　　（配乐录音再次想起）
　　师：听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中，是不是？你们发现这段录音缺点什么没有？缺第二段，是吧？
　　生（齐答）：是
　　师：不知怎么搞的，非常遗憾，缺了一段，我本想弃之不用，因为它是不完整的，但是我忽然想到，我面前有这么多聪明的你，能把这段缺憾补上吗？
　　生（齐答）：能
　　师：谁来补一补？你先来。
　　生：“我不知道它们给了我多少日子”
　　师（范读）：“我不知道”这么读
　　（生重读这句后，往下读）
　　师：好不好哇？
　　生（齐答）：好。
　　师：补的很好，接着来。（生继续读）
　　师（范读）：“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。（生重读这句后，往下读完第二段）
　　师：真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生读）
　　师（范读）：“像针尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”还看得见看不见哪？（生摇头）
　　师：所以你也要读的看不见哪。
　　（再次范读这句，生再跟读）
　　师：好，大家一起读一遍，拿起书来，预备起）
　　（生齐读第二自然段）
　　师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？
　　生：通过字面理解，这个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”，我就觉得应该是额头上流出了汗。
　　师：你很聪明！
　　生：“泪潸潸”呢，因为有一个“泪”字，我就觉得是作者在这篇散文时，不禁流下了泪。
　　师：对，你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？
　　生（齐答）：不是。
　　师：对，你又启发了我，我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？
　　生：不是。
　　师：是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？
　　生：是。
　　师：读的很好，再练一次好吗？
　　生：好。
　　师：好，各练各的，读一遍，开始。
　　（生自由读后，停下）
　　师：就读第二段呀？我是说全篇再读一次，开始。
　　（生大声自由读文）
　　师：好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你认识你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们俩已经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一个男同学读，男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听，先读一段。
　　（生读第一句）
　　师：加点感叹的语调（范读），“燕子去了，有再来的时候”
　　（生重读这句，师点头，生接着读）
　　师：聪明的你回答我一个问题，你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗？
　　生：应该是——人们说“三十而立，四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。
　　师：你不够聪明。
　　（众笑）
　　师：哪一句话透露了他的年纪？
　　生（齐答）：八千多日子
　　师：没想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯身向刚才那学生）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得还好一点点？
　　生：谁比我读的还好一点点？那个——
　　师：不要目中无人
　　（众笑）
　　生：我知道，毛语同学
　　师：谁呀，请站起来，好，你接着读。
　　（生读三、四自然段）
　　师（范读）：“去的尽管去了。”（生重读后，往下读）
　　师：你再推荐一个比你还读的好一点的
　　生：王冲
　　师：好，读下面一段
　　（生读文）
　　师：一种感叹，大家把最后一句读一下，预备起。
　　（全班齐读最后一段）
　　师：哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不让我读。
　　生答：让。
　　师：咱们一起读吧，我读一句，你们读一句，我读上一句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不好？
　　生：好。
　　师：咱们合作来完成，我向你们学习，你们促进我，好吗？（生说好）
　　（师生开始轮流读完全文）
　　师：好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）用心灵去倾听，刚才只是我们把作者的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以把握你感触最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听，你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去听，听完了以后，把你听到什么了告诉我，好吗？（生说好）选择你感触最深的，开始倾听。
　　（生读自己感触深的句或段）
　　师：怎么样？谁听到什么啦？听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么，没有人听到啊？（一位、二位……多起来了）好了。你还没有发过言，你起来，大家注意，我不让他站起来告诉大家我听到什么了，我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语，你就把哪一段读出来，通过你的语感告诉大家，大家听，看他听出什么来了，把你听出来的东西通过读表达出来，通过语感传达给大家，会不会？（生说会）大家听一听，看他听出什么来了？哪段感受深就读一段。
　　（生读第三自然段）
　　师：谁从他的读中知道他听到什么了？听出来没有？你先别坐（指读文生）（指旁边生）你听出什么来了？
　　生：我听出他感受到作者对时间非常珍惜，还说明时间来的快，去的也快。
　　师（对读文生）：你是要对大家说这个吗？
　　生：是。
　　师：你从最重要的最突出的哪一句听出来的？他当时是怎么读的使你听出来了？你学学他当时怎么读的？
　　生：我从第1句听出来的。（生读）
　　师：是不是这样？（生说是）谁还听出了话外之音？谁听出来了？知道作者跟他说什么啦？你听出什么来啦？
　　生：我听出作者虚度了许多时间。
　　师：你听出来作者跟他说虚度了好多时间，特别要突出的是“虚度的”，是这样吗？（生说是）什么叫“虚度”？
　　生：就是没有做任意有意义的事情，就这样把时间浪费了。
　　师：对，你哪几句听出来的？学学他当时怎么读的？
　　生：我从这句听出来的，读“于是，洗手的时候，……从凝然的双眼前过去”
　　师：听出来没有。（生答听出来了）
　　师：啊，我也听出来了。不但听出作者说我的时间都白白过去了，而且我也听出来是在不知不觉中就过去了，是这个意思吗？
　　（生说是）
　　师：谁还听到作者跟你说什么了？那位同学，哪一段感受深就读哪段，大家还是听，他要读的给你感受特别深，给你语感特别强烈的那一句，你把它勾下来。好，开始。
　　（生读第二自然段）
　　师：谁听出来了？从他的语感中听出来了，有没有？
　　生：有这样一句话，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为，作者在对他说，我的时间没有告诉我它要走了，它在不注意的时候，已经流去了，等到我知道时呢，我已经后悔莫及了。
　　师：已经来不及了，时间追不回来了，有这么一种感叹和无奈，他说的对吗？
　　生：对
　　师：你再把他刚才读的那句读一通，感受一下。
　　生：像针尖上……，也没有影子

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