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支玉恒教学实录《太阳》

发布日期：2008-2-21 13:05:44 作者：支玉恒教学实录《太阳》出处：支玉恒教学实录《太阳》浏览：2431 人次

一个数学符号来表示？
　　（一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下“≈”）
　　师：他画了一个约等号来代表“估计”，可以不可以？
　　生：可以。
　　师：那么“估计”是什么意思明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：明白了我就不讲了。（指板书“关系密切”）大家再看“关系密切”这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段）
　　师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。
　　（指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气）
　　师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读）
　　师：好啦，点谁的名？
　　生：徐强。（徐生读）
　　师：谁是胜者？
　　生：徐强。
　　师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。
　　（指一学生读，该生读完后又点一人读）
　　师：可以，你要注意保护嗓子。（该生嗓音有些哑）大家看这儿，（指刚才学生写的板书）对不对？
　　生：对。（至此，第二次学生板书的全样为）：
　　师：现在大家看看你们第一次写的黑板，还有哪一条没有往上写？一齐读出来。
　　生：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
　　师：这一条，该往哪里写？
　　生：往“关系密切”那里面写。
　　师：算“关系密切”这一中队里的一条？大家同意吗？
　　生：不同意。
　　师：不同意，请发表你的见解。
　　生：它应该是副大队长。
　　师：副大队长？写在“太阳”下面？这个副大队长是个外国人，它的名字那么长！（众笑）
　　生：应该写在那儿……空白的地方。（指黑板）
　　师：写在这儿？（指着黑板上的一块空白）为什么要写在这儿？是不是因为这儿是空白？
　　生：不是……（说不明白，停住了口）
　　生：我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。
　　师：写在这儿是不是？（指两词的中间）写在这儿，它算什么职位？还有别的意见没有？你不能把它放到正确位置，说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。
　　生：我认为应该放在整个内容的最后面，右边。
　　师：是不是这样的？（在所有板书后加一个大括线）
　　生：我就是这样想的。
　　师：整个括起来，写在这里，（指刚画的最大的括线之后）还有没有这样想的？
　　生：有。
　　师：（指最大的括线后）这是第一种（在括线后面加写①）还有第二种，在第二中队“关系密切”后面画括线。（老师画线）同意第一种的举手，（大部分学生举手）同意第二种的举手。啊！一个人。注意啊，真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗？
　　生：行。
　　师：同意第二种的那一个同学起来，说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说，不用举手。
　　生：因为它最后说“没有太阳，就没有可爱的世界。”如果说是第一种的话，就成了太阳的特点了，一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系，所以放“关系密切“后面。
　　生：我觉得应该写到最后，因为这句话是起一个总结的作用。
　　生：我赞同第一个意见，因为它如果写在“关系密切”那儿的话，就跟“太阳”没什么关系了。所以要这样合起来讲一个意思。
　　生：我认为课文里讲的这个是一个最后的总结。这里边把太阳的作用也写出来了，应该包括太阳的特点。这样就可以起一个总结的作用。
　　生：我同意第一种，因为它在课文的最后起了一个总结的作用。主要还是写太阳的功能。
　　生：我同意第二种，因为它在最后一个自然段，如果它起了一个总结的作用，那它就会另起一个自然段，而不是在这个自然段里写。
　　师：现在同意第二种意见的同学增加了力量。
　　生：我同意第一种，它虽然在第八段的最后一句话，可是它还是起到总结的作用。因为要是没有总结，就不知道没有太阳的危害性。
　　生：我觉得应该是第二种，因为这一句话不一定非要总结全文，它实际上总结了密切关系。
　　生：我同意第一种意见，这句话整个儿地概括了前面所有的内容，所以应把它单独写在最后。（还有许多学生要说）
　　师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有）
　　师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有）
　　师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。
　　生：要。
　　师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？
　　生：好。
　　师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？
　　生：银行。
　　师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？
　　生：好。
　　师：咱们先做个练习：课文后面的练习题里面要求我们用“如果……就”造句。要是我现在就让你们造句，肯定没意思。“如果天气下雨，我就带雨伞。”“如果我病了，就请假。”这样练习还有没有意思？
　　生：没有意思。
　　师：咱们换个样子。（把“如果”写在黑板上部的空白处，把“就”写在黑板下部的空白处）怎么说句子呢？“如果……”后面的话，必须说“一般特点”里的内容。比如：“如果太阳离我们很远”——“一般特点”里的所有内容都可以说。“就……”的后面要说“关系密切”里面的内容。比如：“就不能杀菌……”。就像这样来说，谁能说？
　　生：如果太阳表面有六千多度，就能杀菌防治疾病。
　　师：“如果”和“就”后面的内容是从上、下两部分板书中选出的，这一点对。但句子有问题：太阳实际上就有六千度，不能再假设它——假想它有六千度。
　　生：如果太阳表面温度不高的话，就没有杀菌、防治疾病的作用。
　　师：这个假设就对了。因为太阳的温度就是很高，我们假设它不高。是假想的情况。
　　生：如果太阳表面温度没有这么热，就没法形成气象变化。
　　师：好，看来这样说难不住你们。我再加点难度行不行？
　　生：行。
　　师：在“如果”后面加个“不是”，再加个“而是”，这回说吧。
　　生：如果太阳表面温度不是六千度，而是两千度，就不会有杀菌作用了。
　　师：完全可以。
　　生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，那就不会形成生态环境。
　　师：对，太热了也就不会形成生态环境了。
　　生：如果太阳不是离我们很远，而是很近，就形成了生态环境。（众笑）
　　师：嗯？
　　生：就能杀菌、防治疾病。
　　师：对，你说得很对，不但能杀菌，而且连人也杀了。（众大笑）你再好好想想。
　　生：如果太阳不是离我们有一亿五千万公里的话，而是五公里的话……
　　师：（打断）你怎么那么多的“的话”？不要“

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