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支玉恒《古井》教学实录及赏析

发布日期：2008-2-20 19:31:40 作者：支玉恒《古井》教学实录及赏析出处：支玉恒《古井》教学实录及赏析浏览：916 人次

支玉恒《古井》教学实录及赏析
《古井》威海公开课共一课时

师：哪位同学敢上台来露一手？（无学生举手）上课发言积极勇敢有两种。第一种是老师已提出问题或已说明要干什么，我觉得自己能答会做，举起手来了，这是积极勇敢，但还不够；第二种是不管老师问什么问题或让做什么事，不管我有没有把握，我都敢举手，敢尝试。这才是真勇敢。刚才我只说“露一手”，没说让做什么，你们就都不敢举手了。你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？
生：不是。
师：那么我再问一次：谁敢上来露一手？（不少学生举手）好！这才叫勇敢积极。（指一名学生）你举手最快，请你来，把今天讲课的课题写到黑板上。（笑声，学生板书“古井”）你们笑了。可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点举手了！有点后悔，是不是？
生：是
师：“古井”，“井”就可以了，为什么还加一个“古”字？
生：因为这是一口古代的井，不加“古”不知道。
师：古代的井？秦始皇喝过它的水？
生：不知道..不一定。（笑声）
师：我要说这口井是一百年前的井，行吗？
生：可以。
师：那一百年还算古代吗？
生：一百年应该..不应该算古代，不够太古。（笑声）
师：这样说把“古井”解释为“古代的井”就有点不太合适了吧？怎样解释？
生：我觉得应该说是一口古老的井。
师：你为什么在发言中要加上“我觉得”三个字？
生：因为我没把握。（众笑）
师：很会说话，给自己留了余地，也显得谦虚。不过，你讲得很对。“古老”的井，怎么理解都可以。说它是一百年前的，也算很古老了；说他是秦始皇时代的，也没错。你说得很对，古老的井。大家读过课文没有？
生：没有。
师：啊，还没读过，那大家好好读一遍课文好吗？（生答好）怎么读都可以。自己默读、朗读、同桌两人读，小组一块读都可以。你想下座位找你的朋友去读行吗？
生：不行。（众笑）
师：可以。可以去找朋友读，搬上你的凳子。敢去吗？
生：敢！
师：好，就这样，开始，读一次。
（生用各种方式读书，有数个学生下座位找朋友读）
师：看样子大家都读完了。你觉得课文中哪一段你读得最好？愿意给大家读一读。
生：（读课文末段）“多好的古井啊..应该怎样做人。”
师：就这一段，谁敢跟她比？
生：（重读课文末段，声调语气更好一些）
师：谁敢再跟他比？（指第二位读的学生）
生：（再读此段）
师：这一段读了许多次了，会不会背下来？
（生答会，教师请全体同学齐背）
师：非常好，这么快就背下来了。还有哪位同学想读别的段落，还是读你觉得自己读得最好的。
生：（读课文第2 自然段）“古井离我们家..春雨似的。”
师：谁还想读这一段？（指一举手的女生，又指一举手的男生）你读一句（指女），你也同样读这一句（指男）；你再读第二句，你也再读第二句。就这样两人一句一句地比着读，好不好？（生答好）大家呢，给他们当评委。这样代表6 分（举三个指头），这样是8 分（举四个指头），这样呢？（教师举五指，学生答10 分），对，就用你的手当亮分牌。注意听，好好当评委。
（男女二学生按上述方法共读第2 自然段）
师：现在请全体评委给女同学亮分！（学生举手亮分）啊，基本全是8 分。现在给男同学亮分！（学生举手亮分）嗯，多数是三个指头，6 分。（对男同学）看来大家对你读的意见多一些，你心里服气吗？
生：服气，我自己也觉得读得不如她好。
师：你这个态度绝对好！再努一把力，好好练，一定能比上她。好吗？（生答好）再读别的段。
生：（读课文首段）“我们村的东头..她的儿女。”
师：好，也给他亮分。啊多数是6 分和8 分，哟！还有一位同学只两个指头，只给4 分。好，就你起来，你既然给他4 分，肯定有你的想法。你来读一次，把你对他读的意见，通过你的读表达出来。
（该生重读此段）
师：嗯，确实读得不错。你再说说吧，你刚才给他4 分，你觉得他的主要问题是什么？
生：我觉得他的主要问题是读得感情不够。
师：啊，应该再有点激情。（对原读的学生）接受他这个意见吗？（生答接受）对，再有点激情。谁还读？
（师同时请两位学生齐读此段）
师：读得都不错。今天我们好像是在开诗歌朗诵会！谁再来朗诵？
（一女生读课文第3 自然段）“我们家的邻居..不肯接受。”
师：好，大家再一起读读这段。
（学生齐读第3 自然段）
师：读得很好。还有4、5 两个自然段没读吧？谁来读？（学生争先举手）你来读第4 段，这位女同学读第5 段。也要比一比谁读得好。
（二学生先后读4、5 两个自然段）
师：都不错，再请两位同学读一次。
（又有二学生读4、5 两段）
师：真好听！我想请全体女同学读第4 段，男同学读第5 段。注意人们说话的口气，特别是那老两口的口气。
（男女生分别齐读两段）
师：太好了。刚才这一段时间是读你自己认为读得最好的段落；现在还要请你读，是读你有想法的段。对哪一段你有了想法，你就读哪一段，谁第一个读？
生：（读第2 自然段）
师：你有什么想法？
生：我想课文上说的那支乡间小曲真的挺好听。
师：看，他真地听到了那支快乐的乡间小曲！怎么好听？你再读一下，让那支乡间小曲再一次响起。
生：（读文）“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠..”
师：大家听着像“快乐的乡间小曲”吗？
生：不太像。
师：（范读）“桶儿叮叮当当”你读得太重了，像进了铁匠铺（众笑，教师再范读）“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠”，“吱悠吱悠”也要轻巧一点。你再读读。
生：（再读此段）
师：还有点硬（师做扁担挑水动作，双臂上下柔而轻地颤动，同时范读），大家把这两句读一下，要轻、要巧，跟着我的手势读。
生：（伴着教师的形体动作齐读）
师：怎么样？有点感觉吗？（生答有点，教师问读文的学生）怎么，你就有刚才说的那一点想法吗？
生：..
师：其他同学有什么想法？
生：我想问“晨光熹微”是什么意思？
师：你问我，我也不知道！（众笑）还是来问你自己吧。你能不能估计一下“晨光熹微”说的是大约几点钟？
生：可能是早晨5、6 点..6 点左右吧，早晨。
师：我也同意。那么这个时间天上、太阳是什么样子的？
生：天刚亮，太阳快出来了..也许是刚出来，空气有点凉。
师：哈！你连气温也说了。你现在知道“晨光熹微”是什么意思了吗？
生：知道了，天快亮了，或是刚亮，太阳快出来或是刚露头的时候。
师：看，我说还得问你自己吧！（笑声）谁还有什么想法？
生：我想问“络绎不绝”是什么意思？
师：又把我问住了，谁给我帮帮忙？
生：络绎不绝就是很快。
师：很快？不是吧？书上说“取水的人络绎不绝”，他们挑上水赛跑，看谁快吗？（笑声）
生：络绎不绝就是不知不觉。（众笑）
师：有意思！挑上水不知不觉就从我家门前走过去了？真有点神出鬼没了！（笑声）
生：络绎不绝是不断，不断地有人挑水走过去。
师：几个人不断地走过？
生：很多人。
师：我每天不断地在街上散步，是不是络绎不绝？
生：不是。得有好些人，就您一个人走来走去那叫独来独往。（众笑）
师：说得很好！人来人往，前前后后，连续不断。每天早晨学校门口同学们怎样到学校？
生：络绎不绝。
师：我还是想听一些你们的想法，有什么想法吗

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