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支玉恒《登山》教学实录及赏析

发布日期：2008-2-20 19:27:58 作者：支玉恒《登山》教学实录及赏析出处：支玉恒《登山》教学实录及赏析浏览：742 人次

支玉恒《登山》教学实录及赏析
《登山》广州公开课及赏析

第一课时

师生问好。
师：同学们害怕不害怕？
生（齐）：不害怕！
师：想不想说话？
生（犹豫）：想。
师：谁想说话？谁想站起来说？我看你有没有这个机智，在这堂课上我站起来应该说什么？
生：您一路过来辛不辛苦？
师：你应该这样问我：您一路过来辛苦了！
生：你一路过来辛苦了！
师：谢谢，非常得体，谁还想说？看来还是男孩子勇敢些。
生：我想，您上课是很凶呢还是对我们态度很好？
师：你希望凶一点还是希望好一点？
生：我希望好一点。
师：那我就遵照你的希望，按照你的要求来上课好吗？
生：好。
生：您多大年纪了？
师：你看我有多大年纪了？
生：五十多岁。
师：哦，谢谢，我比五十多岁多十年。
生：您面对那么多人紧不紧张？
师：紧张。（众笑）
生：我们很欢迎您来我们学校。
师：好的。今天讲什么课知道吗？
生（齐）：不知道。
师：大家还不知道讲什么，看我写课题好吗？
生（齐）：好。
师：注意看我写字。（板书“夕”，指着第二笔划的一点问，这一点再拉长一点就变成什么字了？生（齐）：
变成“又”字了。
师：对，（板书“登”）我要写什么字？
生（齐）：登。（师板书“登”）
师：用“登”组词。
生（齐）：登山。
师：就这一个词啊？
生：攀登。师：对，也是登山的意思，还有吗？
生：登上。
师：对，还是登上山的意思。我到一个机关去，把我的情况写给人家..
生（齐）：登记。
师：对。（指板书）底下是什么字？
生（齐）：豆。
师：对，（板书“登山”）谁会写观察的察？（板书“宀”）底下是什么？
生：一撇，一折，一点。（师按生说的板书“夕”）
师：还没写完吧？
生（齐）：是两点。
生：右边是一横折撇，那个撇不出头，底下是个“表示”的“示”。
师：（按生所说写出“察”字）如果我把它变一下，你还认识不？（把“宀”擦掉）
生（齐）：祭（jì）。
师：看看“祭”的上半部和“登”的上半部一样不一样？
生（齐）：不一样。
师：好，大家把这两个字在桌上写一写，练习一下，记住它们上半部分的差别，特别是这一部分（指
“夕”）刚才这位同学少说了一点，应该是..
生（齐）：两点。
师：这个祭是什么意思大家知道吗？
生：拜祭。
师：到清明节的时候拿上果品去拜祭祖宗，“祭祀”的“祭”是不是？
生（齐）：是。
师：我告诉你们，（指板书祭字的“祭”）按中国的造字规律，这是一只右手，左边的（指“祭”）是
一片肉。（生笑）
师：这是真的，按过去的象形字，这是一片肉，（板书“胳”）胳膊的胳。凡是有“月”字旁的都和什
么有关呀？
生（齐）：身体。
师：对，身体和肉有关系。（指板书“祭”）这是不是月字旁的变形啊？
生（齐）：是。
师：右手拿着一片肉放在台子上，（板书“示”）去请示神灵。“示”字在古代表示上天显象。你们想，
这是在做什么呀？
师生（齐）：祭祀祖宗。
师：明白了没有？
生（齐）：明白了。
师：登有这个意思吗？
生（齐）：没有。
师：所以这两字的上半部一样不一样？
生（齐）：不一样。
师：大家再看“登”字，上面表示双手，下面的“豆”字，在古代是一种盛放食物的器皿。“登”字
就表示双手捧着盛放食物的器皿，脚下升阶而上，去向上进献的意思。既然是向上去进献，自然就有从低
处往高处走，“登高”的意思了。现在就是“登山”、攀登，捷足先登的“登”。“登记”的“登”，是后来
借用过来的，这个意思明白了吧？能记就记住，记不住也没关系。
生（齐）：记住了。师：读过课文没有？
生（齐）：没有。
师：当然了，讲什么课还不知道呢，找一找这课书，在哪一页？（生翻书）
生（齐）：在101 页。
师：怎么就一下子翻到101 页了？
生（齐）：看目录。
师：对了，非常好，不知道在哪一页，先看目录，然后根据目录的页数去找，就不用从头到尾地翻了，
这是看书的一个基本方式。好了，各自采用你们自己所喜欢的方式读一遍。朗读、默读，两个人一起读，
分小组读都可以，把课文读一遍。（生各自读课文）
师：读完了吗？还想不想读？
生（齐）：想。
师：谁想站起来读？（生陆续全部站起，师叫生坐下）刚才有的同学很快就站起来了，有的同学见别
人站起来了他不得不站起来。要自愿，想读就站起来，不想读就不用站。（生全部起来）都想读啊？好，
把第一段和第二段读一遍我听听。（生齐读第一、二段，读到“普罗宁四周都是巍峨的高山”时，师叫停
并领读这句，突出“巍峨”的语气，让学生仿读）我这么一读你们知不知道“巍峨”当什么讲？感觉出来
没有？没有？再来读。（生再读这句）看着我的手势往远处看，再读（生再齐读，师给生配合手势）有感
觉了吗？这“巍峨”可能是什么意思？
生（齐）：高大、雄伟。
师：对了，你们看，不用我讲，你们明白了没有？
生（齐）：明白了。
师：好了，再往下接着读。（生齐读至第二段完）都坐下，既然每一次大家都要站起来读，那我就不
让大家读了。大家都有积极性，很好，但是我看看你们有没有自信心。自信心是很重要的，一个人相信自
己能把事情做好。有了这种自信心，一辈子都有用。谁敢举手说我是班里读书..（一学生举手）你举手
干嘛？（生笑）不是让你读，是让你表态，我是全班读书最好的，是谁？
生：我是全班读书最好的。
师：对，不管你读起来是不是真的最好，这种自信就应该欣赏。你接着往下读，读到第九节。（生往
下读至第九节）好，读得不错。你先别坐。你现在不是站在座位上，而是站在奥运会的领奖台上，大家愿
意跟他夺这个冠军吗？
生（齐）：愿意。
师：谁要是能比他读得好，他就坐下，如果你读得没他好，你就坐下。谁能把他读坐下？（一生接着
往下读至“路宽只能容一只脚”，师叫停并纠正他的语气，生接着读至第13 节）好，你们俩谁觉得自己不
如人家谁就自己坐下，（两生都不坐，众笑）大家说该谁坐下？
生（齐）：第二个人。
师：（对第二个学生）你不要不高兴，大家这么说是好事，你就是有几个地方读得不利索，不痛快，
只要再加一点点劲儿就赶上他了，下次再来。谁还能把他读坐下？
（一生接着往下读，几句后师叫停并对第一个学生说：“你注意了啊，你危险了！”（众生笑，此生接
着读至第15 节）读得好不好？
生（齐）：好。
师：你们俩谁坐下？
生（齐）：他。（指第一个同学）
师：（指现在站着的学生）谁能再把他读坐下？（几个学生举手）咱们现在先不比，你先教教大家好
不好？（问站着的同学）他读一段大家跟着读一段，一起把这两段读完好吗？
生（齐）：好。

师：好，开始。（站着的学生读一句，大家读一句，读至“轻轻的舒了口气，”）停一下，愿不意让我
给你提个意见？
生：愿意。
师：你听我读，“走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气，”跟你读得一样不一样？
生：不一样。
师：你有什么感觉？
生：您这样读得有感情。
师：怎么就有感情了？
生：这样读就表达了巴果茨基真的舒了口气，真的是很险了。
师：是不是啊？
生（齐）：是。
师：你再把这句读一遍

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