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支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析

发布日期：2008-2-20 19:26:48 作者：支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析出处：支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析浏览：3766 人次

两种都不对。（对另一生）你最早举手，但你不一定说得对，看我猜得对不对。
生：全身颤抖，开始呜咽。
师：错了不是？请坐下。
生：一种是很不愿意去输血，一种是愿意去输血。
师：你接近边了，但还没说对。（对另一举手的学生，此生学习水平较高）我先不让你说，你可能能
说对，你一说对了别的同学就不能说了。刚才的死和活就是你找出来的。等一会儿没人能说对再叫你说好
吗？（指另一学生）你说，哪两种情况?
生：第一种情况是他很愿意输血，但他又觉得自己快要死了，就把自己的血都给了小姑娘。
师：差不多，刚才那个同学*近了，现在更*近了。再想想，一说马上就明白。你再来*近一点。

生：不愿意捐血，因为他..
师：他说不愿意献血你们同意不同意？
生：不同意。
师：行了，第一关你都没过。你来讲讲。
生：他犹豫捐不捐血给小姑娘。
师：犹豫给小姑娘捐血，还有一种呢？
生：还有他最后还是献血了。
师：你说的意思和他差不多，但也不对。埋下头好好看看书，把刚才*边的那两个同学的发言，你再
概括一下，换一个说法就对了。你再试试。
生：一个就是阮恒很犹豫，一个就是他很坚决。
师：更*近了。你说，两个情况。
生：两个情况我觉得还是死和活。
师：不是啦。（众笑）
生：一种是很愿意献血，还是有一种，但是在输血的过程中，他忍住自己的痛苦。
师：不对，先坐下。阮恒哭了那么半天，一直在哭，说明他害怕吗？
生：害怕。
师：对。（板书害怕）其实阮恒很害怕死的，对吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么样啊？转折一下，
你说。
生：他却不怕死，给别人献血。
师：对不对呀？
生：对。
师：两种情况，一个是害怕，一个是不怕。请坐。我们说他又很坚决地去死。（板书“坚决”）注意听，
我为什么说阮恒又害怕又坚决地去死？我不说他是去献血，我说他坚决地去死。我这么说对不对？
生：不对..不对。
师：看看课文，我说他又害怕但又坚决地去死，对不对？你说我对，你根据什么？说我不对，又根据
什么？从书上找到。
生：（读文）“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
师：对不对呀？
生：对。
师：我刚才说阮恒既害怕死，而又坚决地去死。对不对？
生：对。
师：你们现在懂得输血抽一点就行了，没关系死不了，可是阮恒怎么想的？
生：全身的血都得抽。
师：他以为把他全身的血都给小姑娘，好让她活。他认为他自己会怎么样啊？
生：就死。
师：在这种情况面前他当然怎么样啊？
生：害怕。
师：但是他又很坚决地去死，这是为了什么？
生：让她活，让小姑娘活。
师：所以说，在他献血这个过程中，一个情况是害怕，一个情况是坚决。或者说是一个害怕一个不害
怕。这两个情况一样不样？
生：不一样。
师：刚才有个同学说阮恒是个什么样心情呀？

生：犹豫，是矛盾的心情。
师：对了，是一种矛盾的心理。你们现在拿出笔来，默读课文。把阮恒犹豫，矛盾这种心理勾出来。
用波浪线勾出他害怕的句子，用横直线勾出他不害怕，很坚决地去死的句子。
（学生默读课文，勾画，教师行间巡视、指导）
师：（巡视插话）注意，有的同学说，有的地方害怕和坚决是“掺合”在一块写的。对，有的甚至一
句话就表现了又害怕、又坚决。遇到这种情况，你就统一在这些地方画一个三角号（“△”）就行了。师：
好，大家差不多都读完了，勾画完了。现在我们来读一下这些句子。读的时候要用声调和语气来表现阮恒
的矛盾心理。读完还要说说你的想法。
生：（读文）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这就表现了
阮恒是犹犹豫豫的。
师：说得很对，但读得并不犹豫。你听我读“一只小手颤抖地举起来”，你学一下，读。（学生学读）
“颤抖”要真的有点颤抖，（读文）“一只小手颤抖地举起来”，大家读一下这一点，（学生各读）不错，心
中有点害怕。（指刚才读的学生）你再读一次，（学生读，有进步）好多了，就用这种情感，再读一次这一
小段。（学生重读一次）别的地方还有这样的描写吗？
生：（读文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上..一句话也不说。”这一段是写阮恒很坚决，很坚
强，写他不怕死，他很快地躺下，就是有点毫不犹豫的样子，没有磨磨蹭蹭，输血中不动也不说话，表现
阮恒心里很踏实，也是不害怕的表现。
师：你读得很好，说得也不错。我真地似乎看到阮恒在那里躺下输血的样子。
生：老师，我有不同意见，（师：请讲）阮恒不动，不说话不一定就是很坚决不害怕，也许还是很害
怕，吓呆了。（众笑）
生：我认为阮恒他吓坏了，所以不说话，也不敢动弹。
师：那你把这一段再读一下，表现出心中极度害怕的情绪来。
（该生读课文，读得和第一个学生语调不同）
师：（请原来读文的学生）你再把这段读一下，你说不害怕，就要读出不害怕来。
（生再读，听起来确实很坚决，不害怕）
师：大家思考一下，在这里，刚开始输血时，阮恒究竟害怕不害怕？
生：我认为是不害怕，他要是害怕必然有表现，有一定的表现，就像后面写的哭呀，全身颤抖呀等等，
但这里一点也不动，不说话，说明他心中很沉着..很沉静。
生：我认为是害怕，人有时候害怕时就是什么也说不出来，像吓傻了一样。（众笑）
师：我觉得不管阮恒这时害怕不害怕，但你们分析得都很有道理，你们可以各自保留自己的看法。我
们先继续往下读，也许联系一下后文，问题就解决了。谁再来读后面的。
生：（读文）“过了一会儿..他又摇了摇头。”（第9 自然段）这一段写阮恒既害怕，又在努力不害怕
（众笑），就是努力克服害怕。
师：说详细具体一点，结合课文。
生：课文上说阮恒哭了，全身颤抖，这肯定是心里怕死，因为医生以为是他怕疼，他说不疼，那一定
就是害怕了。但是他用手捂脸，不想叫人知道他害怕，后来还是用手，书上说他“用手掩盖他的痛苦”。
他想让自己不害怕，就掩盖害怕..
师：你最后说的这句话不好理解“他想不害怕就掩盖害怕”？谁还有看法。
生：我觉得是主要说阮恒害怕，而且说他“突然啜泣了一下”。这个“突然”说明他一下子感到了害
怕，也说明他原来，就是刚才大家争论的，那时他是不知道害怕的所以不哭不动，现在知道害怕了，才突
然哭了，全身也抖起来，怕得很厉害。
师：也许是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，说得都很好，我们再来好好读一读这段，
谁来读？（一学生举手被指名）他读时，大家注意课文用什么词语来描写他哭的。（学生读第9 自然段）

师：找到没有，课文用什么词来描写阮恒的哭？（指一名举手学生）你来黑板上写第一个词语，（又
指另一举手学生）你来写出第二个词语。（两学生板书“啜泣”“呜咽”两词）我们一起再来读课文中含有
这两个词的两个句子，“过了一会儿..”开始，注意情感。（学生读两个句子）好，接着发言。生：（读
文）“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣..想竭力制止抽泣。”这一段课文写得非常明显，
阮恒害怕更厉害了，哭得更痛了，但他克服害怕的决心也更大了，“竭力制止抽泣”就说明了这一点。
师：你读得真不错，我真想再听你读一次，大家想不想再听一次？（众答：想）好，既然爱听，就轻
声跟着他一

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