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支玉恒《跳水》教学实录及赏析

发布日期：2008-2-20 18:30:44 作者：支玉恒《跳水》教学实录及赏析出处：支玉恒《跳水》教学实录及赏析浏览：3095 人次

杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（学生重读）
生：（领读）“它好像故意逗孩子，冲着他做种种鬼脸。”
师：哪两个词读得给你印象深刻？
生：故意，种种。
师：对，“故意”和“种种”。大家开始读。（学生学读）
生：（领读）“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”（学生学读）
师：读得不错。谁再读一次，比她还读得好？有把握吗？你来读。（一生重读此段）不错，现在我提
个问题：你们看，在这第二阶段刚开始的时候，首先是谁有动作？
生：猴子。
师：把孩子帽子抢走了，更重要的是水手们表现什么样子？
生：笑。
师：笑起来。你要是有点什么事情，当众做完惹得大家发笑，你会有种什么心情？那孩子在这儿怎么
样？
生：哭笑不得。
师：谁能讲讲哭笑不得？
生：又想哭又想笑的样子。
师：是又想哭又想笑吗？
生：是很尴尬的样子？
师：很尴尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？
生：不是。
师：那是什么？
生：想哭但哭不出来，笑又笑不出来。
师：这才对了。那么你再站起来。（指提问的生瑣）你刚才问我，猴子气孩子的时候，孩子为什么哭
笑不得？你现在明白了吗？
生：明白了。
师：怎么了？
生：因为在很多人面前，猴子气孩子，孩子就不好意思。
师：就为难，就尴尬，那么孩子这种哭笑不得，主要是谁造成？
生：猴子。
师：是猴子，但还有一个因素。
生：水手。
师：水手们在哄堂大笑，是不是啊？刚才作为不懂的问题来提问，现在我没有讲，你自己又明白了。
你是怎么由不明白到明白的？介绍给大家。
生：是您刚才说的..比如你自己做事别人哄堂大笑..
师：我举了个例子，你把这个例子联系自己来理解，联系到猴子对孩子的动作，水手对他的表现。这
就是用联系的方法来分析问题，学会没有？为什么孩子会哭笑不得，看看猴子怎么样，看看水手们怎么样。
还有一个很重要的问题，咱们下面再说：就是这孩子本身..（一生举手）你讲。
生：我刚才也提了个问题就是：“猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，它正要把..”
生：你这个问题还不到时候呢，（众笑）不要着急啊！这一段大家明白没有？
生：明白了。
师：明白了大家接着往下学，愿不愿意？
生：愿意。

师：愿意，谁来读第三段？（众生举手）那位戴帽子的男同学读吧。他读的时候这段任务比较多。第
一孩子在上一段讲他“哭笑不得”找出这么一个关键词就把他当时的心情讲了，把他的处境就写出来了。
在他读这段时，大家注意再找几个关键词语，看看孩子的情绪是怎么样一步一步发展起来的？你找的那几
个词语应该正好是孩子心情变化的几个台阶。这个孩子越来越怎么样？能找出几个这样的词语来吗？
生：能。
师：拿出笔来，把这几个词勾出来，看谁找得最准确。你来读。
生：（读文）水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱下上衣爬上桅杆去追猴子。不一会他已顺
着绳子爬到第一根横木上，就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧，更快。
“你逃不了”孩子一边喊一边往上爬，猴子不时回过头来逗孩子。孩子生气了，不停地往上追，眼看就要
爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的横木一头，然后爬到
桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙，做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木有一米多，要拿着（zhe）帽子（教
师纠正发音：“拿zháo 着，在这儿读zháo”）手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法。孩子气急了，
他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手
摇摇摆摆地走向那最高的横木，全都吓呆了。
师：完了吗？
生：（齐）没完。
师：下面就该船长命令了吗？
生：没有。
师：那你接着读。
生：（接读）只要孩子一失足，他就会跌到（dǎo）甲板上..
师：跌到（dào）甲板上。
生：（接读）“他就会跌到甲板上摔得粉碎，即使他不会失足，拿到帽子也难以转身回来。所有的人全
都默默地看着他，等着将要发生的事情。忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听到下面的叫声，才醒
悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。”
师：现在读完了没有？
生：读完了。
师：正在这时候，船长出来了，进入了第四阶段了，是吧？那几个词找到了吗？按次序读出来，只读
那几个词。你来读。
生：孩子的脸红了。
师：“脸红了”，第一个对不对？
生：对。
师：下面。
生：孩子生气了。
师：“生气了”。
生：孩子气极了。
师：“气极了”。还有几个？
生：一个。
师：还有一个什么？
生：醒悟。
师：“醒悟了，”好，咱们下一节课再继续研究，先休息。

第二课时
师：刚才大家找到了孩子情绪发展的几个台阶。在这一段里面首先是孩子的脸红了。刚才是什么呀？
生：哭笑不得。
师：哭笑不得，只是心里很尴尬，现在内心的这种情绪已经怎么样了？
生：表现出来了。
师：脸红了，紧接着是怎么样啊？
生：生气了。
师：紧接着是..
生：气极了。
师：到最后呢？
生：醒悟了。
师：到最后醒悟了。那么你来说，（指提问的生③）刚才你问我，孩子醒悟过来，脚底下就会摇晃，
很快就会掉下去,为什么还能坚持比较长的时间？我先问问你：孩子为什么一直会追到顶上去?也就是说，
在他醒悟以前，他处于什么状态？
生③：他处于想取回自己帽子的状态。（众笑）
师：这是他的目的。也就是说从孩子最后一个“气极了”到“醒悟过来”，既然是“醒悟”，那么在“醒
悟”之前..
生③：他就是想拿回帽子，没想到他爬到很高。
师：还是没有回答出来。醒悟以前是一种什么状态？你说。
生：气极了。
师：气极了。好吧，这个问题咱们先不研究，一会咱们再看看能不能搞清楚。大家把这个题存在心里：
气极了是处于什么状态？所以后来他才能醒悟。下面咱们研究这样一个问题：从孩子哭笑不得到最后脸红
了、生气了，气极了到最后才醒悟。这是不是这篇课文最重要的一个阶段呀？
生：是。
师：如果我们把一件事情的发展分成事情是怎么起来的，到后面事情往前发展了，到后来又发展到高
潮了，到最后事情才结束。那么孩子追猴子这一段正是这个故事的什么呀？
生：中心。
师：不对，是事物发展的高潮。既然是高潮，我们深入地研究一下。下面大家默读课文，完成什么任
务呢？看看孩子这几个情绪，这几个心理台阶是怎么样一步一步发展到这种程度的？也就是说孩子为什么
会脸红，孩子为什么会生气，孩子为什么会气极，最后一个就是孩子在醒悟以前处于什么状态？把这几个
问题自己默读，看能不能从课文中找出原因来分析它的因果。你一边读一边把你要回答问题、分析问题所
需要的语句勾下来，自己默读。（学生默读、勾画）
生：我认为那个猴子太坏了，它故意惹孩子生气。孩子才一步步气极了。
生：水手们也有责任，我还以为一开始水手就应该阻止孩子去追猴子。
师：啊，你还记着你提过的问题，（生④）你也提了这个问题是吧？（指生）很不错。
生：小孩子年纪还小，不太懂事，但水手都是大人，不应该把事情搞得这样危险。
师：不能只从别人，从客观找原因，也要从主观、从

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