周益民诗化语文《天鹅的故事》教学片段及评论 - 名师频道

游客，您好

免费注册

用户登录


多彩教育网首页

flash

欢迎光临本站，工作之余，你还可以：

名师频道 - 语文名师 - 周益民 - 浏览名家

周益民诗化语文《天鹅的故事》教学片段及评论

发布日期：2008-2-15 12:39:12 作者：周益民诗化语文《天鹅的故事》教学片段及评出处：周益民诗化语文《天鹅的故事》教学片段及评浏览：1037 人次

周益民诗化语文《天鹅的故事》教学片段及评论

作者：周益民

师：老天鹅是怎样破冰的呢？请同学们各自读第5自然段。先轻声读读，再默读，边读边想象当时的情景。（学生自读）

师：看得出，同学们读得都非常投入。这样吧，我们试着来讲一讲当时的情景，可以一边讲一边打手势，练习完后可以说给同桌听听。

（学生练习后指名两人讲述。教师提示学生要演示出天鹅的“腾空而起”和“重重地扑打”，表现出力度）

师：同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？（出示填空：老天鹅真——————，你看它————————。）（生默读，体会）

生：老天鹅真勇敢啊，你看它不顾自己的疼痛用力扑打着厚厚的冰面。

生：老天鹅真有智慧，你看它先腾空而起，这样下落的冲力会更大。

师：是呀，下落的冲力越大，它的身体就——，现在你又有了什么体会？

生：老天鹅真有牺牲精神啊，你看它为了大家，心甘情愿忍受剧痛奋力破冰。

师：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，冬天，贝尔加湖的冰层一般有约1米厚。比画比画，一米大概有多高？（学生比画，感叹）现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？（学生比画）现在，你还想说什么？

生：老天鹅要忍受多大的疼痛啊！真是难以想象。

生：看来老天鹅是作好了牺牲的准备。

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。

生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心甘情愿。

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？

生：我像石头是因为我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！

生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！

生：我心里只有破冰的念头，疼痛和寒冷已经顾不上了。

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

生：你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。

生：正因为我德高望重，才更需要做个榜样！

师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？

生：他是在同命运抗争。

师：是的，这是一曲命运的交响。如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。

（出示分行排列的课文片段）

老天鹅

腾空而起

利用下落的冲力

像石头似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地扑打在冰面上

师：请你们想着画面各自朗读。（生自读后指名一生读）

师：冰面没有破，怎么办？（一生读）

师：冰面还是没有破，再用力！（一生读）

师：冰面已经被震得颤动起来了，继续！（一生读）

师：一齐来感受这动人的情景！（教师在原先出示的文字最后加上“一次/两次/三次……”）（学生感情齐读，完毕，俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起，全场肃然）

师：（歌声毕）动人的画面还在继续——（教师感情诵读第6自然段）我们用心想象当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？（学生默读体会）

生：有天鹅扑打冰面的“嘭嘭”声。

生：有冰层裂开的“嚓嚓”声。

师：请你读一读课文中描写这一声音的句子。（生读，齐读）

生：有天鹅的呼吸声。

生：有天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”。

师：（出示：“克噜——克哩——克哩”）这一节中直接描写这声音的只有一处地方，但是我们想象当时的情景，是否真的就只有这一处呢？读读，想想。（学生默读，体会）

生：天鹅们看到老天鹅奋不顾身地破冰，一开始呆住了，接着就小声议论起来。好象在说：“我们也一块破吧！”

师：按照这个意思，请你学一学它们的叫声。

生：（轻声地）“克噜——克哩——克哩” “克噜——克哩——克哩”

生：我觉得天鹅们破冰的过程中它们会相互鼓励。

生：我觉得天鹅们看到在自己的努力下水面在慢慢扩大，心里感到很兴奋，发出欢快的叫声。

生：我觉得是老天鹅看到年轻天鹅们一起努力破冰时，发出的欣慰的笑声。它在说：“孩子们，好样的！”

师：这些声音汇成了一曲动听的歌，这是一首什么样的歌？（出示：这是一首（）之歌。）

生：这是一首团结之歌。

生：这是一首奋斗之歌。

生：这是一首赞美之歌。

生：这是一首感谢之歌。

师：感谢之歌？感谢谁？

生：感谢老天鹅，是它鼓舞了大家的斗志。

生：感谢命运，让它们经受了一次考验。

师：深刻的理解，真切的感受！确实，这声音弥漫在文章的字里行间。这声音在贝加尔湖上空此起彼伏。来，我们一块重现当时的情景！（师生合作贴图展现群鹅破冰情景）

湖面上传来了阵阵叫声，那是它们激动人心的劳动号子！（教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏效果）（随即引读）兄弟们哪——

生：（齐）加油！

师：齐心干哪——

生：（齐）加油！

师：“克噜——克哩——克哩”，在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来，一直传到三十年后的今天。（意味深长地）这就是天鹅的故事。

评论：

康希福（山东省德州市德城区教委）：要谈诗化语文的教学，我想，首先得明白什么是诗意。诗意就是一种具有着诗所描绘的那种形象化的意境。我们先前所读到关于诗意的文章，有很多是谈“诗教”的问题，很多的论述是基于诗歌本身以及延伸而产生的，我想这未免狭窄了些。我以为，诗意就是依靠情感和想象来营造一种情调，一种浪漫，是作为主体的人对美学的一种追求的状态。那么我们是否可以这样说：诗化教学是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗化不是一种狭隘的诗意化。诗化是语文课堂的生命，我们可以看到一切成功的语文课堂都具有诗的特质。它以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到一种“入境”“妙悟”“升华”的主体情态。

那么，今天我们为什么研究诗化语文，甚至有的教师呼吁诗化语文是未来语文的出路？这是和我们汉语言的诗性特征分不开的。美国语言学家范诺洛萨在他撰写的《汉字作为诗歌的媒体》中指出：“汉字及句子主要是大自然中行动和程序的活跃的速写。它们蕴藉着真正的诗。这些行动是可见的。但汉语如仅仅表达了可见的行动，它不过是狭窄的艺术和贫乏的语言。实则汉语还表达了那不可见的运动。最好的诗不但表现了自然的形象，并且还渗透出崇高的思想，精神的暗涵，和隐在的多种关系。大多数的自然真

共有2条名家页次：1/2

分页：

9 1 2 8 :

发布人：周益民诗化语文《天鹅	【大中小】·【推荐好友】·【打印】·【顶部】

最新名家

热门名家

沈峰 PLANNING FOR THE W...

推荐名家


Copyright © 多彩教育网 All Rights Reserved.	ICP备案号：苏ICP备05000149号
我们的网址：www.dcjyw.com服务团队：朝阳 faw yybb	联系我们：dcjyw@163.com 客服短信：051486136905
网站客服1：	网站客服2：	网站客服3：