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薛法根《爷爷的芦笛》教学实录

发布日期：2008-2-11 18:05:06 作者：薛法根《爷爷的芦笛》教学实录出处：薛法根《爷爷的芦笛》教学实录浏览：871 人次

薛法根《爷爷的芦笛》教学实录

薛法根《爷爷的芦笛》教学实录

《爷爷的芦笛》教学薛法根
　
　师：准备好自己的课堂练习纸，先和老师一起写字，字要写得工整，人要坐端正。字是人的第二张脸，第一张脸长得不漂亮没有关系，可以把你的第二张脸变得漂亮些。（生笑）现在看老师写字，认真看。
　　（师写课题，学生写课题）每一个字都要写得工工整整。注意“芦”的写法。
　　（生写，老师巡视，看）
　　师：写好的请举手。我们写字要有一定的速度。我们来读一读今天要学的课文的题目，要看着题目读，要把题目看在眼里，记在心里，用心读一遍课题。
　　（生齐读课题）
　　师：对，即使读一个课题，也要专心。同学们已经拿到课文，老师在黑板上写三个字，大家认真看好，一边看，一边记，然后再写在自己的练习纸上，明白吗？师写，想想念什么。（师写：闸、踩、哗）
　　请一位同学来读一读这三个字。
　　生：读三个生字。（“闸”读成了“jiá”。众学生笑）
　　师：这个字念“jiá”，为什么这么念呢？
　　生：因为它里面有一个字“甲”
　　师：他读对了一半，里面这个字念“jia”，但是加上外面的偏旁，就没有读对。
　　师：没什么关系，老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众笑）相信你自己能把这三个字读正确！
　　生：这个字字应该读作电闸的“闸”
　　师：是，你读对了，你是通过其他的途径认识这个字的，对吗？
　　不错，这个字念“ zha ”我们吃的大闸蟹，就是这个“闸”
　　师：继续读
　　生：（再读，都读正确了）
　　师：谁再来读这个字？
　　生读“踩”
　　师：注意它是什么偏旁呢？
　　生：足字旁
　　师：可以组成什么词呢？
　　生：可以组成“踩……动”
　　师：踩动，一踩就动。（众笑）
　　生：还可以组成“踩在”
　　师：踩在，一般说踩在什么什么地方，要连起来。比如说：踩在……
　　生：踩在地上。
　　生：可以组“踩踏”
　　师：对，这个同学组得好！所以，用脚踩，是足字旁。还可以换成其他的偏旁。这个字念……（指“眬”）
　　生：long
　　师:这个字你们认不认识？我们有的同学不敢猜,是什么偏旁？
　　生：目字旁
　　（师在旁边写上“朦胧”）猜猜看，这个字读什么？
　　生：大概读“胧”，这个词怎么读？
　　生读：朦胧
　　师：想想它是什么意思
　　生：看东西模模糊糊。
　　生：在月光下模模糊糊。
　　师：是在月光下朦胧，是与月色由关系的，是吗？那再来看一个词。
　　（师写日蒙日龙）换成日字旁，念什么？
　　生：可能也念“朦胧”
　　师；很好，月字旁年“朦胧”日字旁也念“朦胧”，你加一个“可能”，就对了。很好，你猜对了！那这个字可能是什么意思？
　　生：可能是太阳看起来比较朦胧。（众笑）
　　师：不能说太阳，应该说“日光”下看起来模模糊糊。
　　师：也猜对了！所以说有的时候，我们学语文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你们。
　　（师写“目蒙眬”）
　　生：也念“朦胧”，意思就是人的眼睛看东西不清楚。
　　师：猜对了
　　生：我想可能是近视眼看东西比较朦胧。（众笑）
　　师：是啊，近视眼，摘了眼镜，看东西肯定是蒙蒙胧胧的。这个朦胧这个“日蒙日龙”字典上都有的。唯独这个“目蒙眬”现在汉语字典上已经没
　　有了。它简化为“蒙眬”就是，大家明白吗？
　　生：明白了。
　　师：看到这个词的时候要想到，原来它是有目字旁的，现在省掉了。
　　一起读。（生读）再读（生读）
　　师：我们学课文当中的生字，有的时候要注意联系，比较，通过一个生字的学习，可以学到很多的生字。下面，我们再学三个词，看好。
　　（师写：夹杂裹挟脸颊）课文当中有这三个词，想想，念什么。先写，一边写，一边想，这几个词念什么。
　　（生写）（师巡视，要求写工整，写美观，还要注意有一定的速度。）
　　师：谁来读？
　　（生读）
　　师：还有没有哪个同学来读？
　　（生读词语，把“裹挟”读成了“裹夹” ）
　　师：还有没有人来读？
　　（生读，把“裹挟”读成了“裹夹（第一声））（众笑）
　　（师再请学生读，还是把“裹挟”读错。）(师微笑，众笑)
　　师：不错，刚才同学们都读对了一半，也了不起！这个念“夹”，“夹杂”,念对了。一起读，要看仔细。（生齐读）第二个字，念“挟”一起读，再读。这个字最容易读错，要反复读，再读。犯罪分子“挟持”人质，就是这个“挟”，“挟天子以令诸侯”也是这个“挟”，记住了吗？再读！
　　师：读第三个词。“脸颊”
　　（生读）
　　师：摸一摸自己的脸颊在什么地方”笑，对了，所以用“页”旁。
　　把三个词都读一遍。要读对哦。
　　（生读）
　　师：老师在写三个词。
　　（师写：颠簸蜷缩情不自警）
　　师：（边写边说）这几个词笔画都比较多。我们写的时候要注意了。
　　（生写）
　　师：到了五年级，我们一班要用钢笔或者圆珠笔写，我们要争取一遍就能写正确，要记住了。（巡视）检查一下，看有没有写错，要记在自己的脑子里。……同学们写的速度明显的快了。
　　师：好，谁愿意站起来读一读这三个词的？
　　生读，把“蜷缩”读成了“卷缩”
　　师：三个词读对了两个，还有一个词呢，可以说读对了一半。谁再来读？（生读，读对了）
　　师:很好，第二个词，不读’juan,读quan ,不能读错。来，齐读。
　　（生齐读）强调读“蜷缩”
　　师:课文当中还有一些词，比较优美。大家看，老师写前面的，可那看后面应该写什么。
　　（师写：婉转清脆）
　　生：婉转悠扬，清脆……忘了。（众笑）
　　师：不错，前面一个还记得，婉转后面搭配的是“悠扬”，（师写）清脆后面是——“悦耳”，我再请一个同学来读，要把词语的意思读出来。
　　（生读）
　　师:清脆你读出来了，“悠扬”还欠缺一点。谁再来读？
　　（两生读）
　　师：读这两个词，要用感情读。（指名读）
　　师：读得很好，就要像她一样读，我们一起来读一读。
　　（生齐读）
　　师：像这样一些词语，我们在读的时候，要品味，把意思、把感情、把它的美要读出来。课文中还有一些词语比较相近。
　　（师写：柔和——柔嫩）
　　（生读，再读）（齐读）
　　师:在读课文的过程当中，什么是柔和的，什么时柔嫩的呀，我们要关注一下。
　　（师写：温润——温馨）
　　（生读）
　　师：什么是温润的呀，什么是温馨的呀，我们在读课文的时候要特别留意。当然，这片课文当中，生字、优美的词语很多，我们在读课文的时候，要把它画出来。下面开始读，老师要听到你们读书的声音。（生自由读课文）
　　师：读好了就坐好了。我看到，同学们读书都很专注，每个同学都能投入地读课文，这是非常了不起的。绝大多数同学在读书的时候能够圈圈画画，还有的同学注意到了课文中特别美的句子。用线画出来了。有的同学用了两种记号……这些都是很好的学习习惯，有助于我们将来的学习。
　　师：我们再来看课题。《爷爷的芦笛》这篇课文当中，几次写到了爷爷的芦笛？每一次是在什么样的情况下

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