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薜法根讲故事我在悄悄地长大

发布日期：2008-2-11 17:33:05 作者：薜法根讲故事我在悄悄地长大出处：薜法根讲故事我在悄悄地长大浏览：357 人次

薜法根讲故事我在悄悄地长大

俗话说得好，“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”在浩如烟海的书刊中，总有那么几份书刊，是你的良师益友，令你爱不释手。每次翻阅《人民教育》，闻着油墨的芬芳，我倍感亲切和温暖。因为，在她的关注下，我正悄悄地长大，那是一种——

别样的幸福

在我的心目中，像《人民教育》这样高贵的杂志是应该怀着敬畏来拜读的，因为在这杂志上发表文章的，向来都是领导、专家、学者，至少也是各地的名家名师。有位从事科研工作的老教师曾经对我们说，要是能在《人民教育》、《教育研究》一类的刊物上发表文章，那是需要水平、需要实力的。因此，我只顾埋头工作，投身于小学语文教学，沉浸在素质教育的长河中，其间也记录了自己教育教学的心得感悟，尝试着撰写了不少实验研究的文字，却始终没有勇气向《人民教育》投稿，只是专注地阅读着别人精彩的文字、享受着别人新鲜的思想。那时，《人民教育》似乎离我还很遥远。直到1997年的5月间，《人民教育》的记者来到苏州，报道苏州市以教育科研为先导全面推进素质教育的先进经验，特邀了部分一线从事教学实践研究的教师进行座谈，我才有机会与来自《人民教育》的记者们面对面地交流。尽管作了充分的准备，谈的也是自己在教育科研实践中的真实体会，但仍然忐忑不安，担心自己的所作所为所感是否科学、是否确有价值。访谈期间，编辑部的程淑华老师还专程来到我们学校，听了我的一节随堂课《詹天佑》。听完课，程老师对陪同的校长和其他领导说，她居然能在这样偏远的乡镇听到这么好的课，看到这么好的青年教师，真的很感动。我真切地感受到了一种温暖，一种被肯定、被关注的温暖。开学初，我急切地翻看7、8 合刊的《人民教育》，上面居然刊登着我的座谈发言，尽管只是一个“豆腐块”，但那种被认可、被关注的幸福感油然而生。那一期的《人民教育》我至今仍然保存得完好如新，至今都难以忘记那一期的封面：香港回归时***主席与董建华特首握手相贺！从此，《人民教育》，这个名字变得亲切而又舒服。之后，我陆续在《人民教育》上发表了多篇教学论文和随笔，《人民教育》，这个名字显得那样温馨而又幸福，她一如既往的关注的目光，使我始终昂扬地行走在教育的幸福大道上。从此，我也懂得了，在人生的成长道路上，被人关注、被人认可，那是一种无法形容的温暖和幸福。我需要，和我一样的青年教师也需要，孩子们更需要！我是幸运的，而这种幸运不可以由我来传递吗？于是，在我的课堂上，就多了积极的肯定、宽容的目光、鼓励的话语……于是，我惊奇地发现，这时候的课堂充盈着生命的气息、创造的活力，孩子的眼睛充满了神采，亮晶晶的！一个孩子在日记中这样写道：“薛老师每次走到我身边，总要用手摸摸我的头，我有一种说不出来的幸福，甚至是骄傲。……上薛老师的语文课，感觉真好！”孩子的话是简单、率直的，却包孕着一个朴素而又深远的教育真谛：关爱，可以使你的教学增值！而关爱，又很简单，仅仅需要你随手摸摸孩子们的头！

作为一份教育杂志，她所能关注的教师毕竟很有限，在九百六十万平方公里的土地上，又有几个能得到这别样的幸福呢？所以，当你还没有被关注的时候，你就需要从她身上汲取思想的营养，滋润自己的心田，善于——

把盛开的玫瑰移到自己的园地里

和许多老师一样，以前我只知道整天埋头于上课、批改作业，很少抬头正视现状、思考问题，更少“站在巨人的肩膀上”俯视课堂、洞察教学，终日忙忙碌碌却又一直碌碌无为。1998年，刚到而立之年的我被评为小学语文特级教师，然而，我的课堂教学水平并没有随着“特级教师”的名声高起来，发而越来越感到缺乏新意，似乎处在了教学研究与实践的“高原期”，从哪里突围？困惑中，我翻阅《人民教育》，不经意间看到梵高的一句话，当即就抄了下来：“当我想不出题材来画时，就仿米勒的作品，这给我带来很大的快乐。”这使我眼前一亮：模仿别人，借他山之石来攻自己的“教学之玉”。于是我犹如孩童学习说话、走路，从模仿开始起步。

模仿，关健是要敏于发现别人的长处，尤其是要虚心学习和用心研究名家的教学艺术和教学思想。对于杂志上刊登的教学案例，我细细地揣摩每一个精彩的段落，发现独具匠心的构思，获得教学的灵感，积累成功的经验；我还像别人读武侠、言情小说那样，津津有味地读着一本本教育理论书，常常像哥伦布发现新大陆一样，发现自己未知的领域，从中汲取理论的营养，获得智慧的启迪……“会当凌绝顶，一览众山小”，不断的发现提升了自己的教育理念，我对教学有了一种全新的认识：“走向生活、走向综合、走向实践、走向智慧”的语文教学思想悄然形成，“着眼于语文素养，着力于语文能力，着手于语言训练”的语文教学策略逐渐明朗……

模仿，不是邯郸学步，而是要善于把别人的经验、“巨人”的理论移植到自己的教学实践中来，为我所用，融化成自己的东西。我模仿名师上课时的一招一式、一言一行，常常有荡气回肠、豁然开朗之感，课堂也有了生气；我借鉴他人的一个新点子，悄悄地运用在自己的教学设计中，常常有一种意想不到的收获，品尝到成功的乐趣；我也常常把专家的教学理论移植到自己的教学试验田里，精心培育，结出硕果……有的老师听了我的课，觉得似曾相识。因为我博采众长，兼容并蓄，在模仿中达到和谐的融合。

模仿，最终是要学会自己走路，走自己的路。齐白石曾经告诫弟子：“学我者生，似我者死。”模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，是在模仿、借鉴、融化的过程中凝结出自己的智慧之花、实践之果。我从模仿素描作文、读写结合起步，创出了读中有写、写中有读的“阅读、作文一体化”教学模式，是出了一条语文教学“低耗高效”的新路；我借鉴情境教学理论、“三主”教学原理，融入自己的语文课堂，提炼出了“读、联、悟、习”课堂教学模式，形成了“教得轻松、学得扎实”的教学风格。

佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。教学不也有这样三个境界吗？发现、融合、创新，这是一条从模仿起步走向“灯火阑珊处”，悟到教学真谛的必由之路。在“山水”之间，我依稀看到了那“灯火阑珊处”：1999年第1期《人民教育》开辟了“新星舞台”专栏，她又将我作为第一颗“新星”推上了新的舞台。我分明听到了那一声——

远方的呼唤

我深切地知道，“新星舞台”，给予我的是一种期待，一种呼唤，一种成长的力量。“新星”只是一颗新星，假如没有足够的能量，它始终将会陨落。要成为“恒星”，就必须依靠自身永不枯竭的思想源泉！未来的教师，应该成为教育的思想家，能够传播思想并且拥有自己的思想。然而，我们教师往往缺乏思想，尤其是缺少自己的思想。在形形式式的教育现象面前，没有了主心骨，分不清真伪，只能人云亦云，抑或不知所措。有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，又何以成为塑造人类灵魂的工程师呢？思想在哪里？《人民教育》用无数教师成长的故事告诉我们：在于读书、实践、思考。

优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的。我坚持从繁琐的教学事务中摆脱出来，挤时间读书，把读书当作第一精神需要。我知道自己没有整块的时间用于读书、写作，就利用那些细碎的时间。无论在哪里，我随身携带的包里都放着几本教育书刊，随时翻阅，一遇到新鲜独到的言论，我必定用笔圈画下来，默默地念记，

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