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听孙双金老师讲课

发布日期：2008-2-10 11:30:14 作者：听孙双金老师讲课出处：听孙双金老师讲课浏览：318 人次

听孙双金老师讲课
我与孙老师有缘，因为我们长得相像。一个阴雨天，我去孙老师学校听课。在拐角处碰到一位学生，她很有礼貌地跟我打招呼：“孙校长好！”我笑着说：“你好！但我不是你们的孙校长。”她定定地看了看我，不好意思地说：“您跟我们孙校长长得真像。”每次听孙老师讲课，我都感到特别亲切。
近年来，我听过孙老师五堂课：《泊船瓜洲》、《落花生》、《送别组诗》、《天游峰的扫路人》和《只拣儿童多处行》，其中《天游峰的扫路人》我听过三次。每次听孙老师的课，我都有如坐春风、如沐春雨之感，期盼着下一次听孙老师讲课的机会的来临。《天游峰的扫路人》我听过三次，每一次都觉得新鲜，每一次都有不同的感受。
孙老师的课，给我一种强烈的感觉——极富新意。他从来不重复自己，每一堂课都有独特之处。《泊船瓜洲》恰如其分地介绍王安石变法，让学生领会王安石“舍小家、为大家”的情怀。《落花生》引入辩论：“当代社会和未来社会，你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？”一石激起千层浪，学生畅所欲言、各抒己见，这一设计富于传统课文以时代新意。《送别组诗》一节课讲四首诗，使大容量、有深度的教学成为可能。《天游峰的扫路人》乃大家手笔，放得开，收得拢，在大开大合中生成学生的智慧。《只拣儿童多处行》带领学生走进冰心老人，领会“有了爱就有了一切”。课上，冰心活了，孩子活了，听课教师被打动了，这样的课堂才是真正的生命力迸射的课堂。
课堂教学需要解决的诸多问题中，最核心的是师生关系，而师生关系的灵魂是民主。如果把课堂教学内容比作食物，那么，课堂师生关系有三种境界：
第一种是“填鸭式”。教师觉得食物对学生来说非常有营养，于是，便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良；当然，也有“高明”的教师，他（她）会将食物先咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。——应该说，这种“填鸭式”现在基本上没有了市场。
第二种是“诱导式”。教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲，使他们垂涎三尺，最后争先恐后地自己动手来取食物，再狼吞虎咽地吃下去。——这种“诱导式”在教学上也叫“启发式”，比起“填鸭式”无疑是了不起的进步，因而在目前的课堂教学中方兴未艾。
第三种是“共享式”。面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快地共享中，师生都得到满足，都获得营养。”共享”的过程就是“对话”的过程。——这种“共享式”现在还不普遍，但已经开始出现。
孙老师的课堂无疑是“共享式”的课堂。请看他执教的《天游峰的扫路人》：
孙老师在学生自读课文之后，安排了一个就文质疑的教学环节：“在读书的过程中，你们一定有许多疑问，请大胆提出来。谁能提出有质量的问题，我就请他（她）把问题写在黑板上，并署上自己的大名。”孩子们这下来劲了，纷纷提问。
一个女孩子首先站起来说：“课文中有一句：‘笑声惊动了竹林里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄到落回原地。’这句话好像跟课文没有联系，作者为什么要把这句话写上去呢？”孙老师热情称赞她：“你有一双慧眼！我们只注意到扫路人，而你连小鸟都注意到了。读书是多么仔细啊！请你将问题在黑板上写下来，并署上自己的大名。”
孩子们热情高涨，接连提出了几十个问题，孙老师都让他们写到黑板上。面对写满问题的黑板，孙老师高兴地说：“你们这节课发现了几十个问题，我想比解决上百个问题还有价值。但是，这么多问题，课怎么上呢？你们帮我出出主意。”
有的孩子提出，围绕问题阅读课文，然后一个个解决。孙老师说：“这么多问题一个个解决，时间来不及。这只能算个铜点子。”又有同学提出，把问题分给几个小组，每小组讨论几个问题，然后再集中讨论。孙老师高兴地说：“这个主意不错，分工合作，能提高效率，但还不能算最好的点子，是个银点子。谁还有更好的主意？”这时，一个男孩兴奋地说：“挑出几个重点问题讨论，重点问题解决了，其他问题也就解决了。”孙老师热情地握住这个孩子的手说：“金点子来了！抓重点，抓要点，你跟毛主席一样会抓主要矛盾。”学生们笑了。
孙老师又显出疑惑的样子说：“那么在这许多问题中，哪几个是主要的，真不容易找。你们能不能在小组里讨论讨论，找出主要问题呢？”经过热烈讨论，大家挑选出了三个主要问题：1、天游峰石梯这么多，扫起来这么苦，老人什么还说得那样轻松？2、这个老人为什么这么大年纪还要工作，不回家享清福呢？3、为什么作者说过30年再来看老人呢？老人能活到100岁吗？
在解决这些问题的过程中，孙老师依然把大部分时间让给学生。学生围绕这三个问题读书、讨论、思考，较好地理解了课文内容，也深刻体会到了老人勤劳的品质和豁达开朗的胸怀。
孙老师这堂课的最大特色就是把课堂还给学生，在充分尊重学生的前提下引领学生，在师生共享中一同愉快成长。
最近，我去南京，又一次见到了孙老师，我们一起喝茶。刚一落座，孙老师就聊起语文教学。他说到现在的语文公开课上老师展示的多，引导的少，而教学的最高境界应该是循循善诱；他说到他要抓一个“听”字，用“听”的四部曲执教新课《二泉映月》；他说到要拉起一支队伍，致力打造小学语文界的“情智语文”教学流派……
我看着孙老师，他的眼睛亮亮的。我从他的眼睛里分明读到了兴奋、睿智和痴迷。我在心里默默地祝愿，祝愿孙老师梦想成真。

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