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李吉林情境教育初冬教案

发布日期：2008-2-5 14:48:18 作者：李吉林情境教育初冬教案出处：李吉林情境教育初冬教案浏览：310 人次

李吉林情境教育初冬教案
李吉林情境教育初冬教案
作者：李吉林
[教学要求]
　　一、认识本课生字：初、模糊、射。通过比较，体会五个叠词和三个比喻句的作用。区别“望不见、看不清；望得见、看得清”的含义。
　　二、能正确、流利、有表情地朗读课文，并能背诵。
　　三、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，并引导学生按一定顺序叙述雾后初冬的景象。
　　四、对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。
　　二课时。
　　第一课时：导语、释题。回忆观察情境、自学课文。检查自学情况，教学生字词。理清层次。讲读课文第一段。写句子。
　　第二课时：复习字词。讲读课文第二段。范读课文。指导朗读。总结。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，一、解释课题
　　最近天冷了，许多人都穿上了棉衣，冬天已经来了。今天我们学习课文《初冬》。（板书课题）
　　1．教学“初”。“初”是什么旁？几点？我们怎么记住“ ”旁是两点呢？（演示“衣”——“ ”，指出这两点就是“衣”的撇和捺。）
　　2．初冬指的是什么时候？（冬天刚来叫初冬。）
　　3．扩大词汇量。春天刚来叫什么？（初春、早春。）
　　夏天刚来呢？（初夏）
　　秋天刚来呢？（初秋）
　　（揭示词语卡片：初春初夏初秋）小朋友，读读这几个词。（齐读三个词语）
　　二、回忆观察情境，自学课文。
　　1．昨天我们到校外去观察初冬的景物，你们觉得初冬怎样？
　　2．书上写的就是初冬的景物。写文章的叔叔看得很仔细。现在请小朋友自己读课文。想一想作文是写初冬什么时候的景色。读书时要认真，轻轻地读，不识的字自己拼音。（各自轻读课文）
　　三、检查自学情况，教学生字词。
　　1．你们自己读一遍，有没有读懂？课文写初冬什么时候的景色？（写初冬一个有雾的早晨的景色。）
　　2．课文中的几个生字有没有学会？老师检查一下。
　　揭示小黑板（把生字组成句子，让学生在一定的语言环境中学习生字。）：
　　m6 hu
　　茫茫大雾一片模糊，看不清田野，看不清路。
　　sh6
　　太阳射出光芒，看清了田野，看清了路。
　　教学“模”“糊”。学生认读。
　　谁记得“模”？
　　“糊”好记吗？
　　“模糊”是什么意思？你们知道吗？（“模糊”就是看不清。）
　　如果是很模糊，就可以把“模”和“糊”两个字叠起来，叫什么？（揭示卡片：模模糊糊）
　　还有一个词语很有趣，在“模糊”的后面把模糊的意思说出来，叫“模糊不清”。（揭示卡片）
　　齐读“模糊不清”。齐读小黑板上第一句“茫茫大雾一片模糊……”）
　　（板画：太阳光芒图）这叫什么？能记住“射”吗？
　　练习写字，每个写两遍。提示字形注意点：“初”是“ ”字旁，“模”是“木”字旁（不是“米”）。
　　（学生写字）
　　四、理清层次。
　　课文写了大雾。哪一句直接写大雾？哪一句写雾散了？这样课文可以分成几部分？大雾中是什么景色？请同学们轻声朗读课文。（学生边读课文边作记号）
　　这篇课文可分几部分？
　　指点：一篇文章常常分成几个部分。一个部分写一个主要的意思，这一个部分也可以称为一段。这篇课文可以分成雾中、雾后两个部分，也就是两段。
　　第一段：写初冬雾中的景色。
　　第二段：写初冬雾后的景色。
　　五、讲读课文。
　　第一段。
　　1．现在看第一段的第一句“早上，白茫茫的一片大雾。”这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）
　　2．说话训练。（通过运用加深理解。）
　　“茫茫”是什么意思？可以说“茫茫的”什么？
　　（例：茫茫大海、茫茫田野、茫茫草原、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。）
　　“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？
　　（例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。）
　　3．一片白茫茫的大雾是什么样的景象？课文中写了哪些景物？（学生边读边用笔圈起来）
　　（板书：塔小山田野树林太阳）
　　指点：书上说，远处的塔、小山都望不见了，近处的田野、树林看不清了。（齐读有关句子）
　　4．我们班上有哪些同学用心观察过大雾的？谁先说说你看到的雾中景色。（联系平日观察，进行说话训练。）
　　提示叙述顺序：先说一句雾大，第二句说雾怎样怎样大。那天，雾怎样大？说远处、近处都可以，自己准备。比一比哪个观察得细，想得远，说得好。
　　（学生各自准备）
　　例句；
　　那天雾特别大，街上的汽车看不清了，只看见车灯亮着。
　　那天，我走出家门，展现在眼前的是白茫茫的一片。平时看得见的房子、田野被淹没在雾的海洋之中。
　　那天雾很大，我走出家门，树上一串串水珠调皮地一滴一滴地掉在我的头上。远处的宝塔像披着一层白纱。
　　5．现在你们看，这一节是按什么次序说的？（从远处往近处看。）我们的观察也可以从近到远。
　　6．“望不见”和“看不清”有没有分得清？下面请小朋友做个练习。
　　揭示小黑板：
　　月亮上的环形山，我。
　　银河里的星星，我。
　　（教师引导学生讨论）
　　（例句：月亮上的环形山，我望不见。银河里的星星，我看不清。）
　　7．指导朗读第二节。
　　（出示图上蒙有薄纱的教具。教师边拉着纱边范读“像隔着一层纱”“模模糊糊看不清”，把学生带人初冬雾蒙蒙的情境中。）
　　“层”后面延长一点，轻轻地念出“纱”，“纱”是轻纱，读轻些；“模模糊糊”不是清清楚楚，读“模——模——糊——糊”第一个字到第二个字拉长一点，连在一起，当中不要断。
　　（指名读；齐读）
　　（继续用上一课教具演示：像红球的太阳慢慢隔着纱幕往上升）太阳像什么升起来了。也可以说，太阳徐徐升起。）
　　什么叫“不耀眼呢”？
　　（轻声自由读第三小节。看教具一齐试背第三小节）
　　六、练习。
　　用“白茫茫”写一句话。

　　第二课时
　　一、复一、

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