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窦桂梅小心轻放孩子的心关于小红花引发的思考

发布日期：2008-2-4 12:04:04 作者：窦桂梅小心轻放孩子的心出处：窦桂梅小心轻放孩子的心浏览：218 人次

窦桂梅小心轻放孩子的心关于小红花引发的思考
窦桂梅
这是一年级的汉语拼音课。
迈进学校还不到一个月，小孩子的脸上写满天真与快乐。看到我们坐在后面，一个个仰起笑脸向我们问好。
教学内容是“b、p、m、f”四个声母。刚开始，明显感觉张老师总是叫前面的几个同学——因为那高高举起的小手，总在老师眼前晃动。可想，如果整堂40分钟就这样一直叫起的是前面的学生，后面的大部分学生有可能一次发言的机会都没有。
我开始担心，一节课这样，一天这样，一星期这样，长此下去——那些被忽视的学生，自然也就失去了表达的机会。长此以往，麻木的不是他们的表情，而会是学习兴趣的那根弦儿。于是联想自己的课堂教学——我不也是看哪个同学在我眼前举手欢就叫哪个同学吗？
正这时，忽然看到老师从讲台上拿出一朵大红花给了一个男孩——我不也是经常这样做吗？
当年，为了让学生中午吃饭吃得快，吃得饱，就规定吃饭快而且吃得干净的同学，获得前十名的就给红花。孩子们为了那朵小红花，狼吞虎咽起来——幸亏我发现了，具体提出吃饭要求。但，学生吃饭是“正常”了，可小红花却一直发着……
真所谓旁观者清，当事者迷啊。今天，我才发现了“小红花”背后藏着的危机。
这堂课上，老师对那些积极发言的同学，或者是发言精彩的同学奖励小红花。可以说，整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律。只见，学生为了小红花争先恐后地“争夺”着。
得主的眼睛流露出自豪得意的神色。手里拿着大红花左看又看爱不释手，接下去的学习早已抛到九霄云外。
那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告诉我——他们还有希望，那就是把希望寄托在下一堂课。如果，如果下节课还是没有得到小红花，下下节课仍然没有得到小红花——久而久之，在孩子的心中小红花没有得到，可得到的会是什么呢？
那些总是得到小红花的学生，在一次次得到小红花的结果中，最终沉淀在他们心中的是一种健康的自信吗？他们的学习是否成为了潜意识的就是为了得到小红花，得到老师的表扬？想想，有些课堂，老师动不动就在孩子的脸上帖上一个小星星，动不动就“你真聪明！”“你真棒！”“你回答得很好！”，“掌声响起！”——这种“原始”激励的后果是什么呢？
这样廉价的赞扬，在我的课堂上，不也是屡见不鲜、屡闻不鲜吗？自己以及别人的课堂这样随随便便的塞给学生，这些泛化的，拔高的“评价”，最终飘起来的，鼓起来的，是学生自我膨胀的“娇傲”的不能正确认识自我的心！
快下课了，老师统计有多少同学得到小红花，结果四十个学生，有12位两手空空。当然，统计的目的是让这些学生读读红花上的声母，岂知，这12个学生根本没有心思读同桌获得的红花上的声母——他们的难看的表情可想而知。
坐在我旁边的柏杉，在整堂课上都积极举手发言，遗憾的是由于她坐在最后一排，老师看不见，所以就没有得到小红花。记得在讲怎样记住声母的时候，有个学生结合图画，讲“m”就像两个小门的时候，老师夸他会利用插图记忆这个声母，于是就送她一朵红花——其实，我身边的这个小女孩在下面也是这样自言自语讲的，只是没有机会站起来当着大家的面回答。
课结束了。我在这个女孩的本子上写了一句也比较“俗”的话：你也是最棒的！她不认识“棒”，当我把这句话读给她的时候，她的咧开了嘴，笑了。有意思的是，临走的时候，塞给我一沓山楂片。我说什么也不要，可她硬是给我。
在走廊里，有两个没有得到小红花的孩子在向她的老师索要……我走到近前只听其中的一个说：“老师，你给我一朵呗。”“那能行吗？你要在课堂上努力！”孩子没有在课堂上努力吗？刚上学，可能还不知道“羞耻心”是怎么回事。我敢说，一年之后，这俩孩子绝对不会这样厚脸皮的索要红花了。
“演出”仍在继续——前几天，作为海淀区中心学区“创新杯”教学大赛的评委，又听了28节课。课上依然存在着这种“奖励”。当然，大多教师采用语言激励，可仍然听见掌声不断响起的“噪音”干扰，教师到学生面前送或者学生到黑板前拿小红花来回走动的“忙碌”，学生得到一块大大巧克力时心花怒放，甚至手舞足蹈的情景。其中，有一位英语教师讲“交通工具”——只见该教师的黑色毛衣上布满“人行道”、“汽车”、“红绿灯”“指示牌”。我们当时非常惊奇这位老师的上衣——没想到，老师在讲课的过程中，看哪个同学表现好就从身上取下来送给该同学。最后只剩老师后背上的一辆“小汽车”，是同学们上前帮助拿下来奖励给一名学生的。至此，“黑毛衣”才“消停”下来……
如果说，以前自己或者看到别的老师这样做，没有深入思考，总以为用这样的方法也是激励学生，那么，现在，当我静静看着这“热闹”的场面的时候，我难过了。
我们肯定会说，尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。我们写文章时总是强调：学生有受人尊重的权利。但是，我们往往缺乏真正的对学生尊重和关怀——许多班级的墙壁上，一串串小红花，一排排小红旗，对于那些好孩子来说是荣耀的的记录，可是对于空白的表格的学生来说，恰恰是他们难看的记录。当六一儿童节表彰一些孩子的时候，这无疑是另一些孩子的耻辱日。
很多时候，看起来有利的做法，却无形当中，潜移默化地把学生的伤害从皮肤深入心脏。我们有太多太多的没想到。没想到一个漫不经心的表扬，会对另一些孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让另一些孩子蒙上难以磨灭的阴影。没想到一次不公正的评比，会让另一些学生种下了刻骨铭心的痛苦。
怎样在幼小的心灵中种上真正的种子，教师怎样合理运用表扬鼓励的武器，让孩子的心中长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落下的毒蘑菇？
小心轻放孩子的心——这是我们需要一辈子研究的问题。

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