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走近心灵,让学生爱上作文

发布日期：2007-9-2 11:35:54 作者：佚名出处：不详浏览：1358 人次

走近心灵,让学生爱上作文
作文教学如何提高实效，这是多少语文教学研究和工作者一直在苦苦追寻的问题。语文新课标提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“充分激发学生的主动意识”，应“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。笔者以为触动孩子的心灵，让教师与学生的心灵与心灵产生碰撞，感情与感情产生共鸣，进而让学生“爱屋及乌”，激发起他们的创作欲望，真心喜欢上作文，不失为一种比较有效的方法。笔者在这方面作了一些尝试。
一、适时鼓励，激发心灵，让学生爱写作文。
记得叶老先生曾经做过这样一个实验。用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌，我想学生作文亦是如此。要是学生不喜欢作文，对作文没有兴趣，作文成了一件头痛的事情，那怎么写得好作文呢？因此我觉得首先应让学生爱上作文，而适时鼓励则可以激发学生的兴趣，让学生爱上作文。
我班有位同学是从乡镇转来的。该生积极要求上进，但说实话，语文成绩尤其是作文水平不怎么样，在班级中只能处于中下等到水平。可是在一次作文中，他以“母亲”为题，写了一篇少见的真切动人的文章，对外表、心理的细腻描写我看了确实有点惊讶，以致于不再去理会文章中的一些其它缺点，在下面写了这样的评语：“祝贺你，写出这么情真意切的文章，老师为你高兴，加油！”刻上了两个大拇指，并让他在班级读自己的作文。这是一个非常腼腆的小男孩，那一刻，我看到的是他那种无法抑制的欣喜（灿烂的笑容留了好几天）和全班同学的羡慕眼神。从那以后，该生对作文表现出了出奇的兴致，尽管他的作文有很多不足之处，但是，只要他爱上了作文，通过老师的指导，还愁作文水平不能提高吗？
我告诉大家，无论谁，只要作文中有一点写得精彩，哪怕是一句话，我都高兴，都会让他在全班朗读。因此，每次批完作文后，我都让习作优秀的同学上台读自己的作品。这些充分展示才华的同学，每一次都非常激动。
我还鼓励学生将优秀作品投稿，已有多篇学生的作品在报上发表，一位同学的集邮征文还获得了市一等奖。这些同学对作文的兴趣尤其浓厚，也给其他同学树立了榜样。
我认为，激励是调动学生作文兴趣的有效途径之一。
二、情感共鸣，沟通心灵，让学生想写作文。
语文是一门情感丰富的学科，尤其是作文更是作者情感的表露和迸发。如果学生没有感情的冲动，怎么写得出真情实感的作文呢？教师与学生同喜同乐，在感情上与学生产生共鸣，来激发学生的创作冲动，这也能让学生爱上作文。
学习完《荔枝》一文后，学生被深深的母爱打动了，我乘机告诉大家，天下父母都一样爱自己的孩子，我们无时不刻生活在这种博大的爱中间，我们感受到了吗？你愿意把她写下来，再读给爸爸妈妈听吗？为了进一步激发起学生的情感，我含着眼泪把我自己写的一篇文章《怀念父亲》读给学生听。孩子们静静地听着，很多同学的眼睛都湿了。学生的情感调动起来了，写作非常投入。这次作文出奇地成功，写出了不少好文章。家长看了很受感动，以下摘录了部分家长的留言：“诚诚，你确实长大了，能体会到妈妈对你的爱，懂得关心父母了。”“看了这篇文章，我很震撼，女儿更懂事了，更会理解父母了，我非常开心。谢谢老师，你辛苦了。”“没想到女儿把小时候的事记得这么清楚，我真的很感动。”写篇作文，还拉近了父母与儿女间的亲情，这是意外收获吗？不，“培养学生高尚的情操”，“形成正确的价值观和人生态度”本身就是语文教学肩负的责任。作文教学“应注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
三、创设情境，触动心灵，让学生写得出作文。
作文是一种创造性很强的劳动，但如果老是让学生闭门造车，凭空瞎写，也是写不出好作品的。日常生活中有许多小事可以作为作文的素材，教师只要善于捕捉，善于寻找时机，善于引导学生细心观察生活和思考，或创设一些情境，同样可以激发学生的创作冲动，让学生写得出写得好。
我们的市容很美丽，这是一个可以开发的教育资源。星期天，我带学生来到位于图书馆对面的秀水公园，欣赏了那一组栩栩如生的群雕，清澈的池水，爬满紫藤的长廊和石栏上千姿百态的石狮子。学生在感悟了园林工人的精心设计和辛勤工作后，写出了文字优美的作品。
有一次上语文课，中途只听“哇”的一声，一位同学呕吐了，老师同学都去关心他，有的倒水给他漱口，有的递面纸，有的去拿拖把，有的问候------当然也有人用手捂着鼻子。我当时心中一动，这不是作文的好材料吗？事情完后，我让学生以这件事写篇作文，写出所见所闻所感，学生写得都不错，而且还受到了关爱他人的教育。
教师有时也可创设一些情境，为学生提供素材，还可以让学生搞一些社会调查等等。通过老师的导演，让学生亲历其中，这样就可避免学生无话可说了。
四、了解孩子，贴近心灵，让学生乐写作文。
随着时代的进步，孩子的生活方式和思维方式都与我们儿时有了很大的区别。现在的孩子不会像我们儿时那样在小河里游泳，在竹林里捉迷藏，在田野里挖野灶；而是玩电脑，上互联网，看动画片。他们已懂得保护环境的重要，知道了许多科学未解之迷，感受了“神舟六号”成功发射的喜悦。新课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们只有了解孩子，贴近孩子的心灵，关注他们在想些什么，怎么想的，然后提出他们感兴趣的话题让他们去写，学生才愿写、乐写。
如让学生写“二十年后的------”“我最喜欢的动画片”“我的星期天”等。还可以给一些材料，让学生根据平时的观察，结合自己的思维去写。如“一大滴墨水溅上白衬衣以后”，“教室里丢了五元钱”，“班干部落选了”等等。这些话题比较贴近学生生活实际，学生也就乐意去写。
通过努力，学生在作文方面有了较大的进步。为了不断鼓励学生的写作热情，我先是要他们每人编了一本属于自己的作文选。然后在此基础上，全部由学生动手，精选了全班同学的优秀作文，以《秋之韵》为名编了一本作文选。从审稿、编排、配图、打印到校对都由学生操作，教师仅作了些指导。一本精美的充分展示全班学生佳作的作文选让全班同学爱不释手，也更激发了学生的写作热情，我相信这对他们的一生都将受益匪浅。
教学不仅需要方法，也需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有触动孩子的心灵，才能调动孩子的积极性，才能激发学生的创造力，才会有丰盈的收获。

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