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小议课堂教学中的分组讨论

发布日期：2008-8-31 18:07:52 作者：谢洪亮出处：苏州市木渎二小浏览：227 人次

小议课堂教学中的分组讨论

分组讨论是教学中常用的一种教学方式,在小组讨论中,学生拥有充足的时间和空间去思考,去想象,相互交流,各抒己见,共同合作,互补互促.极大的发挥了学生的主体作用,有弥合了学生的个别差异,使每个学生在原有的基础上得到发展与完善。因此,我们在教学中要合理、科学的组织、安排好分组讨论，以最大的发挥其功效。

一、要营造良好的课堂氛围

心理学研表明，学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一。在良好的课堂氛围中，对学生有较多的表达机会。因此，我们要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生之间相互协助的，和谐的教学气氛。使学生能自由发表自己的见解，主动学习，积极思考，从而使学生在分组讨论中能真正做到各抒己见，共同合作，互补互促，最大限度的发挥学生的主体作用。

二、要科学合理的分组

对学生进行分组时，要避免对学生的评价公开化，可根据以下几种方法：一种是让学生凭兴趣自由选择。一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。每组的整体水平相同，使学生相互交往，取长补短，充分发挥学生的团体合作精神。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会，每组一般以4人为宜。在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的直接交流。通过这样的“隐性”分组，能促使学生之间平等互勉，共同进步。

三、要注重讨论问题的设计

好的讨论问题具有明确的目标导向，提出学习任务，活跃求知欲望，深化理解，启发思维，培养创新意识等多种功能。因此，在分组讨论活动中，要充分调动学生的积极性和潜能，充分发挥学生的主体作用，促使每个学生都得到发展，必须要注重讨论问题的设计。如:在教学“平行四边形”一课时，先投影出示长方形和正方形图形。

在学生回答出长方形、正方形图形对边互相平行且相等的特点后，马上把长方形和正方形分别“推倒”成平行四边形。提出：这些新形成的图形有什么特点呢？大家按组讨论。画面上并重复动态展示“推倒”过程。通过图形的转变，使学生视觉产生了强大刺激，吸引了学生的注意力，大大激发了学生的求知欲望，大家全身心的投入了进去，畅所欲言。学生不仅说出了平行四边形对边互相平行且相等的特点，还说出了画面上长方形、正方形分别和新形成的平行四边形的面积也相等，观察真实太仔细了，为后面平行四边形的面积计算打下了基础。

四、要积极评价，让每一个学生都体验成功

成功是增强学习自信心的最佳心理体验，能激发学生的求知欲望，发挥出潜能，产生激发自己的学习激情，积极主动地学习。因此，我们要不失时机地给予积极评价，使每个学生时时都有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。如：在上面学生通过自己的努力回答出平行四边形的特点后，对于学生的每一点智慧火花，我都积极给予肯定和表扬，对于后进生更应该如此。使每个学生都体验到了成功的快乐，增强了主动学习的动机。

在课堂教学中，合理、科学的组织好分组讨论，不仅提高了课堂教学的效果，也提高了学生的学习水平，更重要的是提高了学生学习的主动性，促使学生形成个体和群体的意识，培养了学生的竞争意识和合作精神，锻炼了意志品质。因此，分组讨论这种教学方式有待进一步研究，探讨。

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发布人：快乐前行	【大中小】·【推荐好友】·【打印】·【顶部】