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浅议小学语文第一课时的有效性

发布日期：2008-3-9 19:15:48 作者：出处：浏览：848 人次

第一课时的有效性
最近听了不少的课，有随堂听课，有市观摩课，发现一个较为普遍的现象：平时阅读教学的第一课时上得随随便便，学生只是读读书，认认字，了解一下大概的意思。而观摩课、教研课对读文解词匆匆过场，对文本内涵的挖掘花足了心思，从而把第一课时演变杂交成了第二课时。这现象背后的深层原因是什么?
前面一种上法的老师，我个人认为缺乏对第一课时重要性的充分认识，认为读读课文，认认生字就OK了。而第一课时在语文教学中是十分重要的，是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。也只有有了第一课时的扎实，学生也才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。而把第一课时上成像第二课时那样的课其实是一种“变态”，许多特级教师也都这样“变过脸”，因为这样上内容丰富，精彩不断，再说有人在观看。因此也出现了这样一种怪现象，授课者匆匆离去后，原班老师还要补教生字、解读新词，课后练习也还得从头梳理。那么语文第一课时该学什么，怎样提高第一课时的教学效率？我觉得第一课时应含有以下板块：
1、创设情境，唤起阅读期待。兴趣是最好的老师，为此，课始教师就要努力创设情境，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
2、有层次朗读，感知文本。“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，引导学生在读中动笔，划出生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读，示范读等，以期达到正确、通顺的朗读。
3、识字学词析句，落实字词目标。学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学也是第一课时的重点，我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。
4、交流读书心得，设置阅读悬念。在读通读顺课文后，引导学生抒说感受，形成整体印象。在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，引导学生读悟，然后在高潮处、在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。
虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生有所得。

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