1、教材图文并茂、课文内容贴近学生的生活实际注重文化渗透, 采用“单词---词组----句式”大循环，结构，功能融为一体。教材不讲语法，但教材考虑了语法结构，终极目标是交际，包括口头和书面，要求学生在交际中学习知识，以增强学生的语感为目的。
2、3A教材共十二单元，1—5，7---11单元为新授单元，6和12单元为复习单元。首页插图为人物介绍，学生要认识固定人物。
Unit 1
A. Learn to say. 设计了一个真实的情景：在上学途中遇到同学互相问好，自我介绍，询问姓名。
B. Look and learn .学习动物的名称。这是学生较为感兴趣的，一节课要学生全部掌握8个单词很困难，我们可以在Greeting中安排渗透教学，当然也可重新组合
C. Look and say .这是一个相当于看图说话的练习：连贯的场景操练前面的A部分的内容，这是使用语言的板块（教参答案作参考，学生不同的合理的答案要肯定）。
D. Fun house.
（1） Listen and circle: 要求学生听懂所学日常用语，词汇。
（2）游戏Act and guess: 提供了游戏这样的形式，但老师不必拘泥于一种形式，它只是提供了一个思路，我们可以根据自己的实实际情况变换形式。
（3）Sing a song. 老师不用占大量的时间去教，可以把所有的歌录在一盘磁带上，一次多放几首，让学生多听，课间听，像听流行歌曲一样，有些难点可稍作讲解。
Unit 2. 介绍与问候（公共场所）
A． Learn to s ay.学习问候语，姓名介绍
B． Look and learn .学习颜色单词（应注意经常性复现，单词要求认读，看到词形red 知道什么意思，培养认读能力，为以后的四会要求作铺垫）
C． Look and say .连锁情景，复现句型。
D． Fun house. （1） Listen and colour: 要考虑学生的个体差异，男女生画颜色，由于对待事物的态度不同，不要太讲究，点到为止，课后再完善
（2）Game: Draw and guess.
Unit 3
A. Learn to say. 将第二单元的介绍扩展到对家庭成员的介绍，引出Mrs Green和Gao Shan.
B. Look and learn .学习水果类单词，以复数形式出现，教学时先教单数，再教复数。
C. Look and say .老师每张图都要看教参，但仅作参考，学生自己编的对话只要从图的角度出发，都予以肯定，要扩大学生的思维，说的越多越好。三年级的孩子要进行激励性的评价，尽可能在宽松的环境下多学一些语言知识。
D. Fun house .提供的游戏老师可变换成Touch and guess, Smell and guess, Listen and judge 旨在培养兴趣
Unit 4
A. Learn to say. 祈使句。反映了学生一天的起居生活，很有人情味，把语言的学习放入了真实的情景中去了.
B．Look and learn家庭用品
C．Look and say .每一动物备一水果，用 This is复现前面所学水果类词汇。
D．Fun house .可让学生自己设计平面图，比赛贴画。
Unit 5
A．Learn to say. 问候语。教How are you ?出示的四幅图用了不同的回答，培养了学生运用语言的能力和灵活性.
B．Look and learn 学习文具用品类。
C．Look and say.
D．Fun house
Unit 6. 复现1--5单元的内容
Unit 7
A．Learn to say. 通过介绍人物This is / That is ，引出Look at ...介绍几种物主代词及其评价语It\'s smart/ nice .
B．Look and learn 衣物
C．Look and say .学习Look at his /her ...掌握练习近与远的表达This is .../ That is...其中this与 that区别与运用是教学的重难点.。
Unit 8
A．Learn to say. 围绕交通工具和地点类单词让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”Let\'s go to.../go to the...by...不要特意强调“the"的用法，多去训练，这是一个循序渐进的过程。
C．Look and say. 综合学习训练 Let\'s... by...
D．Fun house Make and play (自制工具，激发兴趣)
Unit9 围绕常规物品的介绍，学习简单的祈使句及其答语，要求理解表示命令，请求，建议等含义的句子。
Unit10围绕食物及饮料的单词，学习征求意见。
Unit11围绕人物和表示状态的单词，学习自我介绍。
Picture Dictionary 老师分类多做一些卡片，经常复习巩固。
三、教师用书(编写指导思想及意图,特点,编写体例,内容介绍,怎样使用)
（一）意图
教师用书是为了为教师提供了较为明确的教学思路,提供教学资料,供研究时提供教学参考,是教科书不可分割的一部分。
教师在研究教材时,有必要阅读。特别是关于处理重难点的建议和学生在学习中可能遇到的困难,都提供了一定的方法,作为参考。由于教学对象的不同,所以可以选择不同的方法。增加自已的见解。具体的教学要根据自已学生的情况进行采纳选用,教师用书仅是提供一定的信息。
（二）特点
教师用书充分考虑了科学性,实用性和可操作性,改变了过去传统的教案模式,为教师提供了理念和思路。教师在备课时根据教参提供的意见,设计出自己独特的教案,尽可能为教师提供方便。
（三）编写体例
以单元为编写单位。教学内容和要求以表格形式呈现。有总体的,也有分单元,分类列出。表格后对单元教学内容作进一步的陈述。教学要求对教学内容作了明确的要求,达到的基本标准,避免老师给学生提高要求。
教学建议：对Learn to say, look and learn, look and sa
