参加环境教育的学生，也可以是学校的环境教育教研人员、学生家长和社区居民。
依据环境教育评价的基本原则，各年段的评价指标要与“学习内容”部分的要求相一致。评价方法的选择要与评价目标和评价内容相适应。
１．情感、态度与价值观的评价
需要观察学生在环境中的行为表现，分析学生有关环境问题的口头和书面表达。评价者要在环境教育活动中观察学生的参与情况，在日常生活中考察其对环境问题的关注程度，通过各种形式的发表和交流活动让学生陈述其有关环境的观点并阐述理由。评价者还要鼓励学生通过成长记录袋等方式收集和整理自己在环境教育中的作业或其他学习作品，反思自己的学习过程，并对自己和其他同学的环境意识、态度和情感进行评议和反思。
２．过程与方法的评价
需要直接观察学生提出问题、搜集和整理信息、制订和实施行动计划、反思和评价等过程中的表现；评价者可指导学生在环境研究和环境保护等活动中记录各自的参与状况、感受与收获，使之成为一项评价依据；评价者还可以采取情景测验方式，让学生对虚拟的环境问题提出解决方案和行动计划。
３．知识与能力的评价
需要分析学生的环境研究报告、作文、绘画、演讲稿及其他与环境有关的作品，也可以通过日常会话、纸笔测验、环境知识竞赛等方式进行。
（二）对各科渗透环境教育的评价
环境教育的实施主要是在各科教学过程渗透进行，对各科教学中的环境教育评价可以参考以下标准。
l 各科教学设计和教学评价的相应部分含有环境教育方面的要求和学习内容。
l 各科渗透环境教育要符合本学科的特点，突出本学科对环境教育的独特贡献。
l 各科在实施环境教育的过程中尽量与相关的其他学科建立联系，为学生提供综合性的学习经验。
（三）对综合性环境教育活动的评价
综合性环境教育活动是中小学综合实践活动和班团队活动的一项重要内容。对综合性环境教育活动的评价可以参考以下标准。
l 学校或班级有明确的综合性环境教育活动计划，确保所有学生都有机会参加环境教育活动。
l 活动的设计、组织和评价由学生和来自不同学科的教师合作完成。
l 活动过程中引导学生综合运用多学科的知识和技能认识环境，分析和解决环境问题，采取相应的行动。
（四）对环境教育教学过程的评价
无论是各科渗透的环境教育，还是综合性环境教育活动，都必须体现环境教育教学过程的特点。对环境教育教学过程的评价可参考以下标准。
l 将环境教育内容与学生的生活经验、社区的环境特点和环境问题，以及全球的环境问题联系起来。
l 根据教学内容和学生情况，灵活选用多种教学方法。
l 提供足够的机会，让学生在现实的自然和社会环境中感知、体验和思考，并参与学校或社区有关环境的决策过程。
l 引导学生通过多种途径，运用多种资源了解环境、解决环境问题，如调查社区环境状况，并通过图书、报刊、网络等获取有关环境的信息等。
l 鼓励学生与同学、教师、社区居民、环境研究专家、环境决策者等相关人士就环境问题相互沟通，并为解决环境问题而协商、合作。
l 鼓励学生采取不同的视角对环境及其与人类的关系进行分析，尊重学生获得的不同体验和形成的不同观点。
l 指导学生个人或通过小组合作，计划并实施保护环境的各种策略和行动。
（五）对学校环境教育管理工作的评价
1．学校管理
l 学校有专门的人员或机构负责环境教育的计划、实施、协调和评价。
l 学校通过一定组织形式保证学生、家长、学校教职工和领导，以及社区代表等共同参与学校环境建设和环境教育的决策和行动，并对学校环境教育计划的执行进行监督。
l 各学期的学校工作计划明确规定本学期环境教育的目标、实施方式、时间安排、评价手段和指标等内容，统筹规划各科课程、综合实践活动和班团队活动中的环境教育内容。
l 学校的规章制度和日常评价包括环境保护和环境教育方面的内容，同时在课堂教学、综合实践活动和班团队活动过程中对环境教育的实施进行评价。
l 学校为教师和管理人员接受环境教育的培训给予支持并努力创造条件。
l 学校向全校师生提供足够的环境教育教学资料、设备和场所，并且保证师生便利而有效地加以利用。
l 学校有一套全校性的环境保护措施，根据具体情况做出节约资源、降低能源消耗、加强资源回收和利用等方面的努力。
l 校园环境建设体现环境教育的基本理念。
2．社区联系
l 学校与家庭、社区、政府部门，以及其他教育、环保机构等建立广泛的联系，共同开展环境教育实践活动。
l 学校通过各种渠道、利用多种媒体向社会宣传其环境教育的经验和成果，并鼓励广大师生在加强实践的同时向社会各界宣传各种保护环境的行动。
l 学校及时向全校师生、家长以及社区居民发布有关学校环境建设最新进展的信息。
