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人教版小学语文《花钟》说课稿

发布日期：2007-7-22 21:13:27 作者：姜宁出处：浏览：3833 人次

尊敬的各位专家、老师们：
大家下午好！作为一名青年教师，我很有幸与课改同行。这次大赛为我们青年教师搭建了展示的舞台，使我们得到了呖炼，它将成为我人生中难忘的一页。今天，我借《花钟》一课，把课程改革以来对语文阅读教学的思考，与您们进行交流，恳请各位专家和同行们给予指导。
通过学习语文课程标准和贵阳会议精神，我在课改实践中逐步体会到：阅读教学必须体现披文得意和缘意学文的过程。《花钟》的教学设计坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
基于这样的思考，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学目标：（1）识字学词，读准字音，理解关键词语的意思，能正确书写，“苏醒”两个字。（2）正确、流利地朗读课文。在重点感悟第一自然段时，用朗读表达对祖国语言的热爱。（3）感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用多样的句式表达。
教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。
本着叶老关于阅读教学要使“学生独立阅读”和“师生集体阅读”相结合这一主张，这节课我们着重体现“以读为本”，“以学生发展为本”，通过设计多种形式和不同要求的读，使学生有所感悟、加深理解、受到熏陶，在读中学会读。
课标对中年级词语教学的要求是：“学习用多种方法理解词语。”我们对第一自然段关键词语设计了不同的学习方法。例如：对“欣然怒放”一词，我们没有出示万寿菊“欣然怒放”的精美图片，而是采用联系上下文边读边引导想象的方法。在理解词语的同时，对第二教时学习花开不同时的原因做了渗透和准备；对于“苏醒”一词，采用结合语境，通过反复朗读进行理解；而“含笑一现”，则采用联系生活实际、引入课外知识帮助学生理解，感受祖国语言的魅力。
文章第一自然段语言优美生动，用不同的说法描写花朵的开放，是学生学习语言的很好范例。为落实课标对中年级段“体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法”的要求，围绕教学目标，我们将此作为教学重点，有层次地组织学生的读、思、议、练，尝试读写结合，激发学生学习的兴趣，引领学生感悟、积累和习用语言，切实促进学生语文素养的形成与发展。原先设计练笔选用的花朵是课本内的午时花、夜来香，来到了美丽的江城武汉，大街上鲜花朵朵争奇斗艳，于是我临时调整为描写武汉的市花梅花等四种花朵。这样由课内延伸到课外，既巩固了所学知识，有关注了学生的生活实际，激发了他们的想象力和创新意识。
当然，这节课还有很多不足之处，我会加强反思，努力前进。课程改革任重而道远，我将在今后的教学实践中不断努力，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开拓者、耕耘者、守护者。

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