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人教 6和7的认识”教学设计与分析

发布日期：2006-8-14 19:58:08 作者：山东淄博周村城北路石门小学王秋妹出处：人教网浏览：1003 人次

6和7的认识”教学设计与分析

山东淄博周村城北路石门小学王秋妹

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。

教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：

体会6、7的基数及序数含义。

教具准备课件、计数器、数字卡片。

学具准备：7个圆珠、小棒。

教学过程：

一、创设学习情境

师：同学们喜欢童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）教师板书：7。

师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。）

板书：6。

今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）

［设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教Вし⒘搜难靶巳ぃ旅娴难白骱闷痰妗＃?/FONT>

二、6、7的基数含义

1．观察主题图。

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

2．从集合图抽象到点子图。

师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？

学生摆完后汇报。

（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6和7

3．生活中的数。

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？

学生观察、回忆汇报。

师：哪些东西可以用7表示呢？

学生观察、回忆汇报。

4．6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得象6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

［设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。］

三、6、7的顺序

1．出示计数器。

师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

师：我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2．课件出示直尺图。

（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）

3．儿歌：7个阿姨摘果子。

［设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。］

四、比较5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

学生说出数量，并进行比较。

师在画出7个梨，引导学生比较。

师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

［设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］

五、6、7的序数意义

1．游戏。

师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）

师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

［设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。］

2．出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

（鼓励同学们好学的精神。）

六、课堂小结

这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？

［设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。］

原创

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