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国标本第九册语文《装满昆虫的衣袋》第2课时教学设计

发布日期：2005-11-7 20:44:46 作者：姚华芳出处：吴中区郭巷中心小学浏览：1279 人次

教学目标：
1．能正确、流利、有感情地阅读课文
2．在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力才能获得成功的道理。
3．凭借具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养学生仔细观察，孜孜以求的良好习惯。
教学重点、难点：
体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。
课程资源地开发利用：
1．有关昆虫的谜语
2．法布尔图像
3．法布尔说过的一段话
4．法布尔的《昆虫记》
课前游戏：
猜几个关于昆虫的谜语
教学过程：
一．导入新课
1．在刚才的猜谜中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真布少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的著名昆虫学家，他就是——法布尔。
（课前设计一个猜谜的游戏，一是为了调动学生学习新课的积极性，因为猜谜是学生喜闻乐见的一种形式，二是猜谜的内容实则是课文内容的延续，谜语中所猜的都是昆虫，和课文内容是紧密联系的。看似无意，其实是有备而来的。）
2．打开法布尔图像
瞧，这就是法布尔！后人是怎样纪念他的？
（他的衣袋高高鼓起）。人们为什么要强调法布尔的衣袋？
（课文一开始就出示法布尔的具有典型特征的图象，给学生直观的印象，先入为主，向学生提供一个信息，课文就是紧紧围绕口袋里的这些昆虫而写的。）
3．这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》
4．齐读课题。板书课题
二．抓住“迷”理清课文
1．过渡：喜欢看球赛的人，我们通常称他为——球迷，喜欢下棋的叫——棋迷，喜欢看书的称——书迷。那么法布尔我们可以称他为什么？（昆虫迷）
2．速读全文，你能找出文中带有“迷”字的词语吗？
指名回答。板书：着迷
迷恋
痴迷
3．词语我们找到了，我们来比赛谁能第一个把这些词语所在的句子找出来。
A法布尔从小就对小虫子着迷。
B可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
C正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔带进了科学的殿堂。
学生找出这些句子后，齐读这些句子，初步感受法布尔对昆虫的迷恋。
（球迷，棋迷，书迷都是我们同学在生活中所能听到、看到的，比较贴进学生的生活，从常见到的、常听到的事物过渡到本文的主人公法布尔的特征，比较自然，然后用一个“迷”字牵出全文，从迷字引出含有迷字的词语，然后再从词语引出含有迷字的句子，起到牵一发而动全身的效果。让学生明确正因为迷，所以法布尔才会如此喜欢昆虫并且坚持不懈地研究昆虫的。）
三．抓住“迷”字，学习课文
第一段的学习
1．默读第一段。什么叫“着迷”？要求学生联系课文内容来回答。
2．法布尔从小就生活在……（引读课文）这种优美的生活环境为法布尔沉迷于研究昆虫创造了得天独厚的条件。
第二段的学习
1．读含有“迷恋”的句子
2．什么叫“迷恋”？联系课文内容回答。
从这句话中，你体会到了什么？
可见法布尔对昆虫的研究过程不是一帆风顺的，他的行为受到了父母的阻挠，法布尔始终对自己的兴趣爱好很执著，坚持不懈，不轻言放弃。
3．法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开事，想一想课文写了几件事反映出小法布尔对昆虫的迷恋，并且坚持不懈地研究？
A从捉纺织娘中体会
B从捉小甲虫中体会
4．四人小组学习，找出让你感觉到法布尔对昆虫迷恋的句子，把你找出的句子读给组内同学听，并说说你的理由，听一听别人对你的朗读评价。
交流，相机指导朗读：
A从捉纺织娘中体会。
1）趁着暮色抓纺织娘
2）三天前就有了抓到手的心愿
3）觉得纺织娘的鸣叫声就像歌声一样美妙
该用怎样的语气读小法布尔的话？自由练习，指名朗读，齐读。
指导朗读，读出渴求了解生物世界的愿望。
B从捉小甲虫中体会
心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”……被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”很不情愿地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆……“仍然兴致勃勃”地拣那些“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
理解“没用的玩意儿”为什么一个地方加引号，一个地方不加引号。
捉小甲虫的动作：

边叫边扑敏捷地捉
放进包上装进打算欣赏
过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探索昆虫，常常忘了周围的世界，父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋，凭着这种痴迷的、锲而不舍的精神，他走进了科学的殿堂，成为了一位世界著名的昆虫学家。
（第二段的学习运用了新课程标准的理念，采用了小组学习的方式，培养学生合作学习的能力，让他们先弄清楚从两件事看出法布尔对昆虫的痴迷，然后分别从两件事中找出能看出法布尔对昆虫喜爱的句子，然后把自己找到的读给组内的同学，充分发挥组内每个同学的学习主动性和能动性，老师根据学生找出的句子，指导学生理解，体会，有感情的朗读。）
第三段的学习
1．读句子
2．小法布尔对昆虫的热爱只能用哪一个词语来形容了？（痴迷）这种便是什么精神的体现？把赞美送给他，引导学生用学过的一些词语来赞美法布尔。
板书：坚持不懈孜孜不倦……
（设计这样一个教学环节主要是要求学生能把学过的知识融会贯通起来，用一些词语来赞美法布尔，体会他对昆虫的那份痴迷与执著，同时揭示文章的中心，想做好一件事就要执著地去追求，坚持不懈地去努力。）
正是有了这种执著追求，法布尔走进了科学的殿堂。尔今天人们印象中的法布尔就具有了这样一个典型的特征——引读：后人——
看到法布尔的衣袋，我们仿佛看到他……引导学生想象，然后完成说话训练。
（设计这样一个教学环节是对学过内容的总结与回顾，引导学生回忆刚才学习的内容，检阅学生的学习情况，教师根据学生反馈的信息及时调整自己的教学，真正做到对学生心中有数，同时培养学生的口语表达能力。）
四．拓展阅读
1．法布尔对昆虫的那股钻劲儿，韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的那份好奇，那份爱不能为人所理解。他的心血凝结成了一本昆虫巨著《昆虫记》，（出示《昆虫记》图像）它以科学的态度，详实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。我们有兴趣的同学可以记住下面的网址……去走进法布尔笔下的昆虫世界。
3．在结束课文之前，让我们一起来读读法布尔临死之前说的一段话，再次感受一下法布尔对昆虫的那份热爱。
出示法布尔临死之前说的一段话“法布尔在临死之前看到阳光下飞舞的蝴蝶……”
（最后的拓展性阅读是将课文内容合理地延伸到了课文，是课堂教学的延续。通过法布尔临死之前的一段话来作为学习的结束，能使学生的感情升华到一定的高度，深深体会法布尔对昆虫的痴迷才能使他成为著名的昆虫学家。）

板书设计：着迷
坚持不懈
迷恋
装满昆虫的衣袋迷恋坚持不懈孜孜以求
痴迷 ……

（板书设计是通过三个含有迷字的词语贯穿全文，同时用学生送给法布尔的赞美来揭示文章的中心。）

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