课题名称： 水的热胀冷缩        执教： 蔡旭婷  ；评析： 蔡旭婷   

 

 

活动片段：

师：通过刚才的讨论，同学们都认为水和铜球一样也具有热胀冷缩的性质，并且各组都进行了方案的设计，下面我们一起来交流一下。

生A：我们组设计的方案是将一杯冷水用杯盖盖好，放在酒精灯上烧，观察水是不是会变多，然后将酒精灯拿掉，观察水是不是会变少。

生 B：刚才我们已经讲过体积了，我们觉得应改为放在酒精灯上烧后水会不会体积变大，受冷后体积会不会变小。

生C：我想问的是为什么要将杯口盖好？

生A：如果水的体积变大，它就会将杯盖顶起，家里烧开水我们都看到过杯盖被掀起的现象。

生E：那如果里面的水比较少，即使体积变大了也不能把盖子掀起，你怎么办？

生F：如果体积变小了，你们又怎么能知道？

生A：我们可以拿把尺子量一下，但还没想好。

师：从刚才的辩论中，我们可以看出这组的方案既有设计好的一面，也有一些不太合理的地方，看来还需要作进一步的修改。

（学生沉思片刻）

生F：我们认为可以在杯中装一些水，对着水位高度用水彩笔做一个标记，然后用酒精灯加热，观察水会不会高于标记的位置，如果是这样，则说明水受热后体积变大；然后移开酒精灯，观察水会不会又回到原来的标记处。

生G：我们可以将尺竖放在杯子旁边，观察变化。

生H：我们觉得这种方法可以，但还可不用酒精灯烧，直接将它放入热水、冷水中观察。

……

分析与思考：

“做中学”非常强调学生的书面与口头表达能力。特别是对自己书面设计的方案表达交流，是学生思想的又一次碰撞。它能让学生学会尊重他人，培养自己认真倾听的耐心；其次，在倾听中学会思辨，提高自己的判断能力；并且吸取他人的经验，完善自己的思考。这一教学环节的目的正是基于这些目的而设计的。“水的热胀冷缩的实验”到底如何设计比较科学合理？在学生的交流、答辨中不断朝着正确的方向迈进。在交流中让每位同学既体验到创造的乐趣，又找出自己的不足之处及改进措施，最终形成了相对完善的操作方案，成功地调动了每位学生的学习积极性。