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探究体验感受——《黑、白、灰》一课有感

发布日期：2005-8-12 15:05:34 作者：赵荣出处：太仓市实验小学小学浏览：910 人次

1．观赏动画片《雪花变脏了》（概要：小兔子画雪景，涂好了小朋友穿的红衣黑裤，再画雪花，可是雪花却成灰色的了，为什么？）。根据故事的情节、画面，学生分小组讨论：小兔子画的雪花为什么是灰色的了？从中你还知道了些什么？
生：小兔子没有把毛笔洗干净，笔中原有的黑色加入白色后就变成灰色的了。
生：刚开始灰色很深，那是因为毛笔中的黑色多，蘸的白色少；后来，灰色变浅了，是因为白色越来越多。
生：灰色是在白色中加入黑色，而要使灰色的深浅不同，只要白色或黑色的比例不同。
2．学生动手调调不同深浅的灰色，并说出调色的发现和感受。
生：调色时水份不能加入太多，不然在纸上颜色就涂不均匀了。
生：在白色中加入黑色只需很少，就可以使颜色改变很大，所以我们在调灰色时一定要掌握加入黑色的多少。
师：对了，这些都是我们在调色时应该注意的问题。
3．赏析范画（相同的内容，不同的黑、白、灰色彩）
生：白色底子上的黑色造型有坚实感。
生：黑色底子上的白色造型显得轻巧而透气。
生：白色底子上的灰色造型，画面变浅，造型柔和。
生：黑色底子上的灰色造型，因为减少了白色，画面黑白对比也随之减弱。
师小结：改变一幅画中的黑、白、灰色的比例，就可以看到不同的画面效果。黑、白、灰体现了画面的层次。黑是最深的颜色，是不透明的颜色，有坚实、沉重之感；白是最亮的颜色，有纤巧、透明之感；灰是指中间色，有柔和、丰富之感，浅灰高贵、优雅，深灰凝重、朴素。
4．回忆生活，说出自己知道的黑、白、灰的事物。
生：海豚（肚白、背灰）
生：岩石（灰）
生：兔子（白或灰）
生：企鹅（黑、白）
生：房屋（白、黑）
……
5．师：请你们试着在灰色中加入少量的其他色彩，你有什么发现？
学生实验调色。
生：我在灰色中加入了一点红色，灰色就成了红灰色。我想如果加入其他的颜色也是一样的。
生：它们还是灰色，但色彩的感觉却更丰富了。
生：加入同样量的其它颜色，灰色的改变程度却是不同的。
师：你们的发现可真多，原来灰色也可以那么丰富多彩。它们在现代生活中有哪些运用吗？
生：装潢。
生：工业设计。
生：黑白照片。
生：服装设计。
……

本课是一堂色彩练习课，但教材更注重实用性，选择了多幅黑、白、灰在建筑、装璜、设计等方面运用的图片。因此本课的教学设计在让学生自己探索，掌握“黑、白、灰”知识的同时，激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等审美元素的运动。从实际的运用、灰色的其他表现方法等方面入手，启发学生思维，要求他们热烈讨论，积极思考，尽量向学生提供自我表现的机会，发挥学生在课堂教学中的主体作用。
一．教师灵活的教学方法
在上课过程中改变教师提供范本，学生临摹创作的机械训练式教学。因为这样，学生的学习积极性、主动性被完全的冷落，极大的压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。因此，本课设计是与学生在平等、自由的环境中共同感受、讨论艺术，运用了对话式、体验式、探究式、讨论式等多种教学方法，使学生在学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完美统一。
二．学生探究式的学习方式
传统的美术学习方式过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究。因此，本课教学情景的设计，教学方法的选择和运用，都是把学习过程之中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等认识活动突现出来，更多地强调了学生的探究式学习方式，让课堂对话和互动中碰撞出创造的火花，体现了我国当前素质教育课程改革所倡导的教学思想。
三．贴近生活，联系实际
教学只有与学生的生活环境联系起来，从学生的兴趣、需要、情感表达等方面出发，必然能够受到意想不到的效果。首先，直观、形象的动画设计一下子吸引了学生的注意力，学生带着新、奇、趣很快进入了学习者的角色，而后通过调色中发现问题，讨论中了解黑、白、灰等环节，把学习色彩与生活实际相连，才能使学习变得丰富多彩、鲜活充实，并获得持久的动力。

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