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小学数学“求一个数的几倍是多少的实际问题”说课稿

发布日期：2005-7-19 10:45:30 作者：盛泽镇南麻中心小学陈月芬出处：浏览：2675 人次

一、说教材
（一）内容：
本课是九年义务教育六年制小学数学第三册P65页~66页“想想做做”的第1~5题。
（二）教材的地位及前后联系。
“求一个数的几倍是多少的实际问题”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法“的重要内容之一，这部分内容是在学生已经初步认识了乘法，知道求几个几相加是多少用乘法计算比较简便，并且已初步建立起“倍”的概念的基础上安排的。
（三）教学目标。
知识目标：经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。
能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
情感目标：培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极情感。
（四）教学重点、难点：
重点：探索并掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
难点：理解求一个数的几倍是多少的计算方法。
（五）教具学具准备。
教具：小棒、圆片、三角形等
学具：20根小棒、白纸若干、魔术卡等
二、说教法与学法。
教法的思路：创境设疑——组织探索——启发巩固
学法的思路：动手实践——自主探索——活中学，学中用
三、说教学程序设计。
我是一个理想色彩比较浓厚的人，根据《课标》的理念，我对本节课进行了全面、彻底、系统的革新，创设不同的情境，力求建构一种充满灵性的新课堂结构，使学生们学得简单一点、有趣一点、鲜活一点，主要体现如下：
1、新课堂下的一条旅游线。
学生是课堂的主人，也是旅游团的游人，而教师是一位特殊导游，以小兔rabbit身份出现，接近了教师与学生的距离、贴近学生的生活实际，教师为学生服务，因学生而存在，我以游公园的四个景点，深受学生青睐的儿童乐园、神秘美丽的蝴蝶谷、观看紧张刺激的动物园采松果比赛、开垦新开发的基地——绿色世界为主线贯穿全课，其中穿插乘小船与大船的游戏，这样设计，改变了课本是惟一的课程资源状况，在游玩过程中，培养了学生提出问题、分析问题，从而解决问题的能力。
2、新课堂下的小小工作坊。
数学课堂应界定在生命体验的基础上，为让这堂课成为学生无法重复的人生体验，成为学生终身难忘的记忆，使数学内容富有生命的诗意和人文气息，在学生经历探索一个数的几倍是多少的计算方法时，我提供学生喜爱的魔术卡、小棒、空白纸，给学生留下了一片自己探索的空间，同桌合作，共同完成数学探索活动的工作，给每位学生都留有活动的天地，在合作中，减少出现个别学生偷懒的现象，这也是我本课设计不采用四人合作的原因之一，在这里我设计学生先动手做一做，再组织互相交流学一学，符合生本教育先做后学的教学原则，符合学生的认知规律。正是郭思乐先生在《教育走向生本》一书中那句话：“儿童没有运用机体和全部感知器官去接触学习对象的时候，他们的头脑是空洞的，而空洞的头脑是不能思维的。”给予我的启示。
3、新课堂下的一个研究室。
为了使学生对知识的学习系统化，我让学生动脑补条件环节驾起建立概念后应用倍的概念解决实际问题的桥梁，当学生感到迷茫时，我揭示课题，顺势引导进入第二环节——自主探究、确定算法。学生对于是什么掌握很好，而对于知识的什么却不很清晰，为把一个数与另一个数的几倍与几个几联系凸现出来，为使学生掌握基本数量关系，在实际教学中引导分析数量关系，在例题的教学中，着重弄清研究以下几个问题，逐步给学生提供思议的程序。
⑴（）和（）比
⑵以（）为一倍
⑶（）是（）的几倍
⑷求一个数的几倍，就是求（）个（）
这一程序设计，是针对农村小学学生低年级的口语表达薄弱的现状而设计的，另外，还有利于揭示知识形成的过程，有利于提高学生的思维的连贯性。
4、新课堂下的一个沟通室。
本节课，学习方式上，我在充分重视学生独立思考的基础上引导合作、交流。教学中，你采用什么方法解决柳树多少棵等问题，引导学生小组合作学习，学生在独立思考的基础上，通过交流、补充，让学生充分运用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试提条件，解决新问题，师与生、生与生互动的体验中建构倍的概念来解决实际问题的体系，把学生带入了精彩的数学世界，课末，乘游船的安排，也是兵教兵的体现，以游戏活动形式安排，语言免受教材的限制，用活了教材，目的是使数学课堂更具活力。
5、新课堂下的一个评价室。
本节课，教师的评价点拨在整堂课中起到了画龙点晴的作用，也是细而实的具体的思维方法的引导和情感态度、价值观的提升。因此，我尽量使用具有鼓励性、挑战性的语言。同时，本节课，我还很注重学生与学生之间的互评，让学生当评委，在教学活动中，把评价融于数学内容教学之中，容易产生百生争鸣的现象，这也是我在今后的课堂教学中所追求的境界。
另外，乘游船活动、拍手欢送仪式、猜数游戏小板块的设计，既达到了总结反思整堂课的作用，也使整节课充满童话色彩及完整性，同时也使学生感受到了数学的应用价值。
总之，本节课，我为让学生主动形成数学知识系统，想方设法激活学生思维，促使学生更好、更全面、持续、和谐的发展，教师创设的不同情境，促使不同层次的学生有了不同的提高，正所谓，不同的环境，共同的目的。
四、说板书设计。
我的板书是根据人的视觉习惯和认知规律设计的，把重要内容放在中间，算理放在旁边，符合人的视觉习惯和认知规律，有助于帮助学生进行归纳、小结，好的板书是一个微型教案，我的板书设计体现直观、具体，力求帮助学生开启思路、排疑解题，以内容为主，清楚、明了的展示追求实效性。
从执教来看，还存在诸多不足。敬请领导、同行们当面指正，使我在以后实施新教材的过程中少走弯路。谢谢大家！

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