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课题:5以内的加法

发布日期：2008-10-27 14:17:32 作者：焦玲云出处：郭村中心小学焦玲云浏览：442 人次

课题:5以内的加法
执教:郭村中心小学焦玲云
教学内容：
苏教版小学数学一年级上册第40页例题及41页“想想做做”1-6题。
教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教具准备：
教学光盘
教学过程：
一、创境激趣，导入新课
1、复习旧知
师:我们已经学习了10以内数的分与合,今天老师带来了几个问提想考考小朋友。
2可以分成1和（） 4 可以分成3和（）
4可以分成（）和2 3可以分成（）和2
（）和3合成5 4和（）合成5
2、创设情境
师：从9月1日开学，小朋友们就是小学生了，老师觉得你们每天表现都很棒。在学校里，我们不光爱学习，还要参加劳动呢！
（课件出示书第40页例题图）
3、引出课题
师：刚才你们看到了什么？（有3个小朋友在浇花）
（课件演示）
师：又来了几个小朋友？（有来了2个小朋友）
师：一共有几个小朋友？（一共有5人）
师：为什么一共是5人，你是怎样想的？
学生的回答可能如下：我是一个一个数出来的；我把3人和2人合起来等等。
师：小朋友们真聪明，把两部分合起来可以用加法来计算，这节课我们就来学习“5以内的加法”。板书课题：5以内的加法
二、合作交流，探索新知
1、认识加法
师：把3个小朋友和2个小朋友合起来，在数学上可以用“+”来连接。
它叫加号。
师：加号像什么？（像十子架，像汉字十）
你们的想法都很好，3和2合起来等于几呢？（课件显示3+2=5）
这就是一道加法算式。听老师读一读：3加2等于5。随后领学生读两遍。
师：（指算式）谁能说一说算式里的3表示什么？2表示什么？“+”表示什么？=5表示什么？整道算式表示什么？
2、探讨算法
（课件出示书第40页“试一试”图）
师：小朋友们在学校里不光学习、劳动，还要参加各种有趣的体育运动呢！瞧，你又看到了什么？（小朋友们要玩荡秋千）
师：左边来了几个小朋友？（1个）右边呢？（2个）
根据你们看到的能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友玩荡秋千？）
谁能将刚才两位同学说的话，连起来说一遍。
师：要算出这幅图上一共有几个小朋友？该怎样列式？（1+2）为什么这样列呢？（要算出图上一共有几个小朋友，就是要把左边来的1个小朋友和右边来的2个小朋友和合起来，所以用1+2）
你说得真好，大家为他鼓鼓掌！
1+2等于几呢？（等于3）你是怎么想的？请小朋友们在小组里面说说自己是怎么算的！
学生的回答可能有下面几种：
我是一个个数出来的。
我是把1个和2个合起来就是3个
……
师：小朋友们真能干，想出了这么多算法，今后你们可以选择自己最喜欢的方法去计算。
师：谁能说一说1+2=3整道算式表示什么？
3、小结
师：通过刚才的学习，我们知道把两部分合起来就可以用（加法）来计算。
三、课堂练习，深化理解
1、想想做做第1题
师：小动物们看到小朋友们学得这么好，他们纷纷把自己的宝宝带来向大家学习呢！
（课件出示图）
师：瞧，谁来了？（鸡妈妈和鸡宝宝）他们一共有几只呢？
你能列出算式吗？（3+1）3表示什么？1呢？3+1等于几呢？你是怎么知道的？
（课件继续演示）
师：继续看，谁也来了？（鸭爸爸和鸭宝宝）他们一共有几只呢？
算式应该怎样列？（1+3）等于几？你是怎样想的？
青蛙也来了，一共有几只呢？怎样列算式呢？（2+2）加号左边的2表示什么？加号右边的2呢？合起来是几呢？
2、想想做做第2题
师：小青蛙也想学加法呢！他正用画圆的方法算加法的结果呢！
你们能帮帮他吗？
（课件出示：2+3=）
生齐读算式，师：先画几个圆？（课件演示画出2个圆）再画几个？
你知道2+3等于几了吗？
下面的两道加法你们能帮他画一画，算一算吗？
学生在书上完成画圆，写结果，集体订正。
3、想想做做第3题
师：刚才老师发现有好多小朋友在算加法的时候，是用想数的分与合这种方法，算得很快，下面的这三道算式，你们能用这种方法算吗？
指名回答。
4、想想做做第4题
师：小白兔看到你们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！
一起看书上第41页第4题，看着每幅图，你能分别在下面列出算式吗？
学生列算式，集体订正。并说出自己是怎么想的？
师板书：2+1=
3+1=
4+1=
师：从上往下，观察这三道算式，你们发现了什么？
（加号左边的数越来越大，加号右边的数没有变，得数也越来越大。）你真聪明，大家为他鼓鼓掌！
5、想想做做第5题
师：小朋友们想不想玩游戏？
我们做一次送信游戏，好吗？
师：老师这儿有4个邮筒，上面分别写了哪几个数？我们一起读一读？
请看，老师把2+2这封信送到了哪个邮筒里面？为什么？你会送信了吗？老师这儿还有几封信，谁想送？师将标有算式的信封发到一些学生手中，开始送信。
师：每个邮筒分别投了几封信？是哪几封？齐读算式。
四、总结评价，激励学生
师：今天这节课，老师和小朋友们学习了什么？（5以内的加法）
把两部分合起来，就可以用（加法）来计算，我们不光会读加法，会算加法，还要学会正确地书写加法算式，最后我们一起在书上完成第6题，先描红，再写得数，比一比，谁写得最棒。
教学反思：
本节课经过具体的课堂实践，我反思如下：
1、目标定位全面合理。
在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。
2、材料选择简单、有效。
我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的6道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。
3、鼓励学生合作交流。
在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很

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